英語教學如何滲透生命教育

【摘 要】從多角度深入實施、多渠道潛移默化、多環節創設感化、多形式主題活動四個方面滲透生命教育。

【關鍵詞】多角度深入實施；多渠道潛移默化；多環節創設感化；多形式主題活動；生命教育

《英語課程標準》明確指出“英語課程的學習，既是學生通過英語學習的實踐活動，又是磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高生命意識的過程。”可見，英語教學既要培養基本的英語素質，也要進行生命教育。教學中我從多角度深入實施、多渠道潛移默化、多環節創設感化、多形式主題活動四個方面滲透生命教育。

一、多角度深入實施

生命是美好的，生命又是脆弱的；因為美好才值得珍惜，因為脆弱才需要保護。英語學科的任務是：讓生命意識深入每個學生的內心，是教育的責任，也是時代的需求；是人性的呵護，也是善良的彰顯；是生命的敬畏，也是價值的提升。教學中可從多個方面實施生命教育，例如七A Unit 2 My Day引導學生合理安排時間，快樂充實每一天，做到“I am happy，I am active，I am initiative！” ；九A Unit 3 Teenage problems進行心理輔導，引導學生正確面對挫折，形成積極向上的生命觀，The tiger and Monkey環境保護教育……

二、多渠道潛移默化

1.利用教材中的資源。英語教材根據學生的身心發展特點安排許多滲透生命教育的篇章：低年級滲透熱愛父母、老師、同學，熱愛家鄉等淺顯的內容；中高年級滲透國家意識、文化認同、公民人格的內容，這些內容都是潛移默化生命教育的優秀資源。例如Oxford English 6B M3U4 Rules教學中，把生命安全的規則作為情感目標。掌握句型、認知規則后，引導學生：What must/ mustn’t do at home? 積極思考：Why do we have these rules? Can we live without these rules? 從而進行生命教育。幾秒，幾十秒的時間，對學生卻有重要的、一生的意義。

2.借助多媒體和網絡上的素材。英語教學在充分挖掘教材的基礎上，還可以借助多媒體和網絡中相關的生命素材，積極主動地、潛移默化地感染學生。如關于自然災害的九A Unit 6 Welcome to the unit部分，使用多媒體播放了自然災害的圖片，幫助學生了解各種自然災害的特點以及自救方法。Reading部分講述的是臺灣地震，我用網上的一段地震視頻給學生身臨其境的體驗，然后小組討論在地震發生時如何自救，再展示地震發生時自救的圖片，既培養了口語能力，又幫助學生獲得了很多的地震知識和自救常識。

3.借鑒整合其他學科的內容。生命教育上世紀60年代席卷全球。究其原因，是與其他學科的相互滲透性，是豐富的內涵和廣闊的適應性。因此，我們可以借鑒整合其他學科的內容來為英語的生命教育增光添彩。比如借鑒語文、歷史等學科不同程度、不同視野、不同維度的生命教學，豐富了英語的教學素材，為生命教育提供了更加廣闊的空間。

此外，教師的形象、精神、板書、語言、儀表……都可以無形中陶冶學生的情操，給學生美的感染，使之潛移默化中認識生命、理解生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、保護生命。

三、多環節創設感化

1.日常生活中。生命教育無處不在，不單局限在課堂上，更多的是在日常生活中。例如使用please、Excuse me、Thank you的禮貌用語問題，祈使句的學習與遵守校紀校規的結合，教師節、母親節等重要節日的感恩教育，例如 “清華大學某學生傷熊事件”與環保教育……生活中許許多多的地方需要我們把課內外的教育有機結合起來。

2.小組交流中。現在的英語教學大多采用小組合作學習模式，小組交流是教學的重要一環，如何在交流中進行生命教育呢？我們要求學生人人選信息、個個都發言，及時禮贊智慧的火花，及時肯定新穎的創意，使活動既熱烈活躍，又井然有序。教學火災救人單元時，我設計了“What will you do when you face the fire?” and “ What will you do when you see somebody be in the fire?”兩個問題，學完課文后分組討論，要求學生盡可能用英語來闡述觀點。先提示：What is the right way to save others? What shall we pay attention to when saving others? How can we keep others and ourselves safe? 讓學生進行交流，啟發引導他們打開思維的閘門，盡可能想出辦法。最后匯總交流，使其感受生命的珍貴，使其懂得自救知識，從而珍愛生命，遠離危險。

3.走進大自然。藍藍的天、白白的云、綠綠的樹、紅紅的太陽……多么美麗，多么愜意。大自然是生命的母親，因為有生命才美麗。學生能夠欣賞生命、感悟生命的重要途徑是走進大自然。初三課本中野生動物單元，介紹了現在野生動物所面臨的環境和生存問題。教學前，利用小長假帶領學生走進了臥龍大熊貓自然保護區，實地觀察熊貓，了解熊貓的生活環境及習性。教學時，創設情境，通過對比，思考熊貓面臨的生存問題，探究解決方法。大家的想法很有借鑒性：make giant panda reserves bigger， build more reserves， raise money for the giant pandas， stop taking land and destroying the giant pandas’ living areas等等。通過走進自然，加強了環保意識，使生命教育如春雨一樣滋潤學生的心田，使他們懂得生命的可貴可愛，主動尊重生命、珍惜生命。

四、多形式主題活動

豐富多彩的主題活動更是生命教育的主陣地。如教學中開展的慈善活動。先觀看一些弱勢群體的圖片，然后回答：What can we do for the people in need? 接著合作探究：If you are only a student， what will you do to help the children in need? 大家紛紛表態：raise the pocket money to help build schools、buy some books to them to make them learn some knowledge、write letters to encourage them等等。活動使學生感受了生命的意義，學會了善良和愛心，體驗了生命的價值和意義。

激情進課堂，生命放光芒。英語教學中的生命教育是思想的碰撞、心靈的交流，把學習知識與理解生命結合起來，把培養能力與保護生命結合起來，把學習生活與熱愛生命結合起來，使生活豐富溫暖，使生命健全高尚！

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》

（作者單位：江蘇省睢寧縣梁集中學）