家園合作,打開不合群的孩子的心門

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作共贏的社會(huì)，良好的人際交往更是人類生存和發(fā)展的必要條件。幼兒園作為孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境，如何有效地打開這些不合群孩子的心門是我們教師需要研討的問題。本文首先指出不合群的兩種類型：孤獨(dú)寡言型和活躍孤獨(dú)型，并分析不合群的原因。然后，提出教育對(duì)策：家園合作，思想一致；教育引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)；培養(yǎng)習(xí)慣，教會(huì)謙讓。

【關(guān)鍵詞】幼兒；不合群；家園合作；集體活動(dòng)

隨著城市化的發(fā)展，現(xiàn)代家庭規(guī)模越來越小，很多3周歲以前的孩子在家只有與父母及長(zhǎng)輩同住，很多家長(zhǎng)又因工作繁忙等各種原因，很少帶孩子出戶，因此簡(jiǎn)單的家庭人際關(guān)系，給孩子的人際交往帶來了影響。當(dāng)這些孩子在3周歲后進(jìn)入幼兒園群體生活，往往出現(xiàn)一些不合群的現(xiàn)象。大量調(diào)查顯示，在幼兒園與其他小朋友能融洽相處的孩子，不論在知識(shí)方面還是語言表達(dá)能力方面，以及人際交往方面都要明顯優(yōu)于那些不合群的孩子。不合群的孩子主要分為兩種類型，即孤獨(dú)寡言型和活躍孤獨(dú)型。

這兩類孩子主要表現(xiàn)為：

1.性格孤僻、沉默寡言，害怕與人交往，不喜歡參與集體活動(dòng)。這些孩子在班上表現(xiàn)的是非常的“乖”，能遵守幼兒園的常規(guī)。他們平時(shí)很少大聲說話，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。上課也很少舉手回答問題，即使回答問題聲音也比較輕，生怕說錯(cuò)。他們?nèi)狈屯饨绲臏贤ê徒涣鳎ε率『ε麓煺郏瑢?duì)自己沒有信心。因此老師也很容易忽視這些孩子，慢慢形成這些孩子與其他孩子不合群。其實(shí)通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)此類孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都不愿說話，而且即使是說話，聲音也很小。

2.喜歡搗蛋、愛惹是生非，在活動(dòng)中動(dòng)不動(dòng)就哭鬧，而且以自我為中心。這些孩子具有人際交往的需求，喜歡與別的孩子一起玩，但是他們不懂得正確的人際交往方式，在與人交往中表現(xiàn)出不好的一面，使其他孩子無法接納這些孩子，而被群體所排斥，成為不合群的一部分孩子。

經(jīng)過了這些年的教育教學(xué)實(shí)踐，通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這兩類孩子不合群的原因主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①怕陌生，因?yàn)閺男∪鄙倥c小朋友交往的機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)為部分孩子剛?cè)雸@時(shí)喜歡抱著自己的玩具或者衣物，獨(dú)自坐在一個(gè)角落，看著其他孩子們玩，而害怕參與集體活動(dòng)。②愛發(fā)脾氣、耍賴，因?yàn)樵诩依锸恰靶“酝酢薄：⒆硬豢蠀⒓蛹w活動(dòng)，或者參加了又不合群，主要是這部分孩子的態(tài)度問題。這部分孩子在家時(shí)是“霸王”，到了幼兒園后，與小朋友之間產(chǎn)生矛盾后喜歡發(fā)脾氣、耍賴，以自我為中心。這部分孩子也往往被群體所排斥，造成不合群現(xiàn)象。

雖然不合群的因素大多與家庭教育有關(guān)，但是他們所表現(xiàn)的現(xiàn)象一般都在幼兒園的集體生活當(dāng)中，作為幼兒園老師，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)教育呢？

一、家園合作，思想一致

要想培養(yǎng)孩子融入群體生活，改變不合群的現(xiàn)象，家庭教育的力量是不容忽視的。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，首先要家長(zhǎng)知道并認(rèn)識(shí)孩子不合群的現(xiàn)象以及危害。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，由于3歲前家庭教育的因素導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了不合群的現(xiàn)象。家長(zhǎng)必須要相信老師，積極配合老師的工作。每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子的在園情況。在家與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要注意自己的語言導(dǎo)向，從正面引導(dǎo)幼兒，幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，培養(yǎng)孩子與人交往的愉悅感，使孩子逐漸變得合群起來。

二、教育引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)

膽小孤僻的孩子往往是被老師所忽視的，因此老師在一日活動(dòng)中，要全面觀察各個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)有孩子不合群時(shí)要正確的進(jìn)行引導(dǎo)，把孩子帶回到集體活動(dòng)中，并對(duì)這些孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，及時(shí)建立孩子的自信心，讓孩子體驗(yàn)到集體活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)孩子與小朋友正確的交往方式，在交往中不退縮、不逃避。在幼兒一日活動(dòng)中，可以有意安排一些交往的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的相互交往。如開展“拉大鋸”的游戲，讓孩子們結(jié)成一個(gè)個(gè)對(duì)子，然后進(jìn)行交換，擴(kuò)大孩子的交友范圍。當(dāng)然在安排活動(dòng)時(shí)，老師也要考慮適當(dāng)搭配，讓比較活躍的孩子與不合群的孩子組合在一起，促進(jìn)和帶動(dòng)不合群的孩子轉(zhuǎn)化。還可以采用辯論、講故事、做游戲、畫圖畫等等的教育方法。

通過鼓勵(lì)讓孩子多參加集體活動(dòng)，盡可能多的讓孩子與他人交往，讓孩子有意識(shí)地通過自己的努力結(jié)交好朋友，發(fā)展初步的友誼。多多生活在同齡人的群體中，孩子們才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)怎么生活、怎么相處、怎么玩耍。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，教會(huì)謙讓

在幼兒園里我們老師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。對(duì)孩子不能光講大道理，得結(jié)合具體事例，使幼兒能樂于接受。當(dāng)然，孩子的行為習(xí)慣、個(gè)性的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也不是一個(gè)故事或一項(xiàng)活動(dòng)就能完成，要細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，反復(fù)練習(xí)，不斷強(qiáng)化。其實(shí)我們的孩子不合群的時(shí)候都是因?yàn)橐患∈拢覀兝蠋熤挥屑皶r(shí)發(fā)現(xiàn)和處理孩子之間的矛盾，才能讓這些孩子盡快的回歸到群體活動(dòng)中，減少孩子不合群的時(shí)間。同時(shí)也要發(fā)揮榜樣作用，老師要善于發(fā)現(xiàn)集體中的樂于助人、善于交往的孩子，樹為榜樣讓大家向他們學(xué)習(xí)。既鼓勵(lì)了做得好的小朋友，也促進(jìn)了不合群小朋友的轉(zhuǎn)化。逐步建立一個(gè)同伴間互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

在獨(dú)生子女越來越多的當(dāng)下，對(duì)幼兒不合群現(xiàn)象的研究，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。幼兒園與家庭必須共同合作，致力于孩子的交往能力的培養(yǎng)。特別是老師，在幼兒園一日活動(dòng)中，有意識(shí)的教育孩子，采取一些相應(yīng)的措施，幫助不合群的孩子正確與人交往。使這些孩子具有良好社會(huì)性的發(fā)展，我們相信這樣一定會(huì)培養(yǎng)出具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的祖國(guó)花朵。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]凡禹.人際交往藝術(shù)［M］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2002

（作者單位：浙江省諸暨市榮懷藝術(shù)幼兒園）