淺談從課前演講入手,讓學生真正成為學習的主人

“我的地盤我做主”這句流行語，在素質教育的春風中，也被恰如其分的運用到了課堂教學之中。課堂的主人是學生，那么，如何讓學生真正成為課堂學習的主人呢？在語文課堂教學中我嘗試了課前三分鐘演講的做法：讓學生根據教材每課的內容，確定演講主題，自選演講的內容，創新演講的形式。這樣一來，在課前三分鐘演講的準備中，學生有了充分的自主性、自由度，成了演講的主人。課上演講時，我讓學生針對演講者的姿態、聲音、形式以及演講的效果，給出自己的公正評價。演講者演講完畢后，有權抽取點評人，并根據表現，給出得分。從評價到得分，都由學生自己做主，學生評價的認真而公正，課前三分鐘演講取得了較好的教學效果，對推進素質教育具有重要的作用。

一、使學生在預習課文方面有了方向性

因為有演講內容，因此學生在課下預習時，必須使學生除了學會字、詞外，還要考慮課文的主要內容以及作者要表達的中心思想，因此使預習比以前更細致、更深刻。

二、指導了學生的課外閱讀

學生在預習的基礎上對課文的主要內容及作者的思想感情有了一定的認識，但必然會使學生產生許多疑問。從而促使學生去圖書館、閱覽室去查閱一些資料。以便于解答疑問，寫出一份合格的演講稿，從而指導了學生的課外閱讀，該閱讀哪些書，記錄哪些知識，有了依據，克服了盲目性。

三、提高了學生的寫作水平

由于學生閱讀的知識較多，獲取的相關資料也很多，但演講時間有限制，不可能面面俱到，這就促使學生去認真斟酌資料，合理取舍。做到短小精悍，這樣鍛煉了學生處理資料的能力以及遣詞造句的能力，從而使演講稿內容豐富，又精辟短小，天衣無縫，潛移默化地促進了學生的寫作水平。

四、鍛煉了學生的口語表達能力

學生完成演講稿后，在上課時脫稿上講臺演講，要求達到通順連貫、停頓恰當、感情充沛。從而使學生的口語表達水平有了一次鍛煉的機會，這樣堅持下去，學生的口語表達水平一定會有一個質的飛躍。

五、培養學生的聽話能力

現代社會，人與人的交流日益密切，在這過程中不但要準確表達出自己的觀點，還要認真傾聽別人的講話，抓住主要內容，而三分鐘演講則著重側重于這兩個重要能力的培養，學生在演講完之后，其余的學生要求對演講的同學進行評議，包括演講水平及內容，并針對內容做一些必要的補充，從而培養了學生的聽話能力。

六、對課文內容進行了必要的補充，促進學生對課文內容的理解

課文中有許多內容過于簡略，對學生理解課文起了一定的障礙，如《威尼斯的小艇》一課，對水城威尼斯的介紹很少，針對這方面內容，讓學生在課前三分鐘演講，使學生對水城威尼斯有了感情的認識，更好地理解了小艇的作用，以及和威尼斯的重要聯系。再如《偉大的友誼》一課，對《資本論》的介紹很少，而《資本論》卻是馬克思和恩格斯的偉大箸作，集中反映了他們的共產主義思想，因此在課前三分鐘演講這方面的內容，對學生理解馬克思和恩格斯之間志同道合的偉大友誼起到了很好的鋪墊作用，因此三分鐘演講是課文內容的必要補充，擴大了學生的知識面，促進了學生對課文內容的理解。

七、利于學生創新精神的培養

創新精神是一個民族進步的源泉，也是增強民族凝聚力的重要條件，是一個民族立足于世界民族之林的前提，《課程標準》中也明確提出培養學生的創新精神和創新意識，三分鐘演講給學生提供了大量的感性材料，是培養學生創新精神的沃土。如《蝙蝠與雷達》一課，課前演講仿生學方面的知識，并結合課文內容，激發了學生極大的興趣，從而去觀察現實生活中的事物，初步培養了學生的創新精神。

八、學生的主體地位得到了發展

體現了團結協作的重要性，傳統教學課文中的一些重要補充一般是由教師講述，這難免單調與重復，而三分鐘演講把這個權利還給了學生，發揮了學生的主體地位，同時群策群力，團結協作，學生真正成了學習的主人，也使學生的學習興趣有了提高，課堂氣氛活躍。

九、便于教師檢查學生的預習情況

三分鐘演講加入了學生的體會，便于教師了解學生的預習情況，從而使教師在講課時針對學生認識不深刻的地方重點突出，真正發揮教師指導者的作用。

十、便于教師導課

導言是講好一節課的開端，導言的好壞往往會決定一節課的優劣，而結合三分鐘演講導入新課，則可使導入自然，有的放矢，從而為一節課的好壞打下基礎。

課前三分鐘演講對大力推動素質教育，培養學生的創新意識和創新能力等方面有巨大的作用，把課前三分鐘演講和語文課堂緊密地結合到一起，能充分發揮學生的主體地位，擴大了學生的知識面，提高了學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位：遼寧省建平縣太平莊鄉九年一貫制學校）