新課改下初中思想政治課“合作學習”教學方式探究

【摘 要】合作學習是當前新一輪課程改革所倡導的重要學習方式之一。在初中政治教學中運用合作學習是提高初中政治課堂教學質量的一種有效方法。我們應當著力實現以下幾個目標:1.完善合作流程；2.合理安排時間；3.創設良好氣氛；4.合理引導學生；5.構建有效評價。

【關鍵詞】初中思想政治；合作學習；教學方式

《初中政治課程標準》要求在初中政治課教學過程中實現“自主、合作、探究”的教學方式，倡導“通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展學生自己的經驗”的課程理念。基于這一新課程理念，結合個人的工作實際和教學情況，筆者認為，在初中政治教學中運用合作學習是豐富、擴展學生經驗，促進學生主動學習，提高初中政治課堂教學質量的一種有效方法。

一、當前初中政治合作學習存在的問題

1.學生的主體性地位沒有得到充分體現，合作學習缺乏實質性。在基礎教育改革中，教師觀念發生了很大轉變。在教學過程中，提倡并注重體現學生的主體地位，而“課堂討論法”則是教師在課堂上常用的合作學習方式之一。但是在具體的實施過程中，鑒于教學的實際情況，即使有些開放性問題提出了，但往往沒有得到充分展開。

2.師生之間、學生之間合作缺乏主動性。部分教師對合作學習的理解還局限在狹義的課堂討論中。因此，合作學習往往只是呈現出在課堂上熱烈討論、交流“合作”，但是課下，師生之間、學生之間、教師家長之間的交流比較缺乏。此外，課堂上討論氣氛雖然熱烈，但是學生的個體主動性很難得到發揮。不愛發言的學生要么沉默靜聽，要么就做其他事情；愛發言的學生往往由討論變為爭論，整個課堂教學顯得零亂，沒有收到應有的效果。

3.評議標準在整體和個體之間失衡，評議標準缺乏有效性。在初中思想政治課的合作學習中，我們常看到，有些老師采用的是目標取向評議方法，根據每個小組的總結發言打上一個團體分數。這種方法最大的弊端就是忽略了學生的個性和創造性。

二、加強初中政治合作學習的教學策略

1.完善合作流程

在初中思想政治課中，政治教師應當根據課程內容和學生的實際情況構思何種教學策略最為有效。一般而言，一個比較完整的流程應當包括如下步驟：首先，在一個小組內，派出小組成員中的一個同學做中心發言，然后由其他同學對他的發言內容進行補充；然后，由教師在全班范圍內提出一些比較集中的問題，展開全班交流，每位同學都可以發表各自的看法；最后，教師進行總結或者點評，進一步鞏固學生對教學內容的掌握和理解。

2.合理安排時間

合理的時間安排是合作學習的另一個關鍵因素。初中政治教師一定要根據所授內容的難易程度以及本班的實際教學情況，確立一個較為適宜的合作學習時間，并可以隨時因地制宜進行調整。我們應當盡量避免為了合作而合作，只顧拋出問題，然后立即開始小組合作學習。這樣的教學方式只能使討論流于形式，很難達到合作學習的效果。我們都知道，問題一旦以合作學習的形式進行探討，那么這個問題本身就應當具有一定的難度和深度。因此之故，教師應該為學生留出充分的時間和空間，組織學生聆聽、思考、討論，保證學生主動參與，使學生擁有充足、寬裕的時間，在動腦、動口、動手中找到問題的癥結所在，并能夠提出相應的解決辦法。讓各種不同程度的學生都盡情地發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務。

3.創設良好氣氛

初中政治課教師應該自始至終營造一個寬松、和諧的合作學習氛圍，使更多的學生更好地參與到討論的過程中來。教師不僅要循循善誘，而且要以與學生平等的身份參與課堂討論，有效捕獲各種有價值的信息，并以“對話中間站”的方式及時傳遞到其他合作小組。

4.合理引導學生

合作學習應當在教師的指導下有序進行。初中政治教師應加強對學生合作學習的指導，主要包括以下兩個方面：首先，對合作技能的指導。合作學習是否能取得預期的效果，很大程度上取決于學生的合作技能。這就需要教師在日常的教學過程中加以培養和訓練。教師應當遵循循序漸進、反復操練的方法對合作技巧進行指導。其次，對小組合作學習要給予及時的指導，尤其是當學生在遇到困難時。在初中思想政治課合作學習中，教師也是合作者，應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。

5.構建有效評價

教師對學生的評價是使學生能保持持續學習的另一個關鍵因素。我們應逐漸拋棄使用“好”與“壞”的簡單結論來評價學生，而要根據學生個人能力、態度以及小組成果建立一套合理、有效的動態評價機制。首先，教師根據小組合作學習的情況對學生給予定性和定量評價，尤其要表揚學生在合作學習中所表現出來的創新能力；其次，立足于個人自評和小組互評的基礎，小組成員對本組合作學習客觀地作出評價；最后，有針對性、可持續性地將師生雙方的評價登記入學生的學習成長記錄，不僅可以考察學生的學習軌跡，而且還有助于總結教師教學心得。

總之，初中政治課堂上學生合作學習的品質不是短時間內就能形成的。初中政治教師要認真審視學生合作學習的價值，不斷探索，總結出科學有效的合作學習策略，使合作學習在政治教學中產生實效并逐步走向成熟。

【參考文獻】

[1]郭艷梅，《如何提高初中思想政治課教學質量》，《教育教學論壇》2011年11期

[2]仇宗勝，《淺談初中思想政治課合作學習》，《中國農村教育》2009年12期

[3]徐明德，《新課程改革背景下初中思想政治教學之我見》，《新課程研究(基礎教育)》2010年3期

（作者單位：遼寧省盤錦市興隆臺區第一初級中學）