班主任與學生發展的關系

班主任是小學生入學后接觸到最多的一個人，如果說孩子在家時自己的父母是他們第一個想要模仿的對象，那么班主任就應該是學生進入下一階段最想要模仿的對象了。因此班主任的一言一行無不與學生的發展有著密切的關系。那么要想做到對學生有一個好的影響，我覺得一個小學班主任第一要做到以下幾點：

一、小學班主任的素質是做好小學生教育的基本條件

一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。打鐵須得自身硬，小學班主任作為帶路人，要具備靈魂工程師的素養，要在思想境界和行為規范上做到比受教育者先進一步，具備為小學生發展導航的能力。讓學生有信仰，班主任首先要有信仰；要學生講誠信，班主任首先要言必信、行必果；要學生有愛心，班主任首先要有愛心；要學生有進取心，班主任自己要體現出自強不息的精神。等到自己的學生到了高年級時你會發現，班級中的小班干部跟自己的班主任行事做風是有百分之八十相像的、班中有些孩子的字跟班主任也是相似的，有的學生的相似度可以達到百分之九十，外人一般情況都無法分辨哪個是學生哪個是班主任的字體。也就是說，孩子無時無刻的都在模仿你。因此，班主任的素質是做好小學生教育的基本條件，小學班主任要想成功地塑造學生的心靈，營造心靈的綠洲，必須有足夠的耐心，對學生的多次“反復”要有充分的心理準備，應當以期盼結果的心情對待過程，這樣才能水到渠成。

二、小學班主任的“說教”對孩子也有很大的影響

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好課前準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

教師在日常的教育工作中，應該與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心來換取學生的真心，用希望、激勵等科學教育方法，撥動學生的心弦，激發學生上進的信心，切忌冷漠、諷刺、挖苦、歧視、打擊等，變“心罰”為“心愛”，以促進小學生身心的健康發展。不要以為孩子小，跟他們說話他們聽不懂，無論多大的孩子，只要你用對了語言他們都是能理解的。

三、班集體是小學生集體觀念教育的主要載體

班級是小學生最基本的學習、生活單位，是小學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織。一個班集體的好壞，不僅對學生全面發展有直接影響，對幾十名學生的健康成長和建功成才有著不可低估的導向和熏陶作用，而且能夠波及學校各個方面的工作。因此，小學班主任首先應該培養好班集體，組織豐富多彩的班會，形成團結、向上、文明、進步的集體輿論。依托班級體，充分調動小學生自我教育的積極性、主動性，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。生活在集體中的人大都有從眾心理，少年兒童更是如此，因此，新生班的班主任更應著重培養新的班集體，班主任應跟班到位，從行為規范、思想動態、文明禮貌、集體主義、人際關系等方面對全班進行正面教育、引導，這樣才能把握住班集體的主流，使其朝著正確的方向發展。特別是對那些“學困生”的思想工作，更要耐心細致。“學困生”之所以“困”，絕非旦夕所至，對他們的教育要想做到“潤物細無聲”的效果，功夫全在于“耐心”。要克服簡單粗暴的做法，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。只有耐心地做好這些學生的思想工作，才能使他們心悅誠服，和教師一起搞好班級工作。盡力尋找學生的閃光點，以贊代責，用鼓勵代替批評，用熱情代替冷漠。

四、課上與課下的德育教育

德育教育不是一節課的說教或是教師的一個舉動就能達到的，這是一個在點滴中漸進的過程。對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了孩子的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。四十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。這種教育是可以在我們的課上時、課間時甚至放學時隨時進行的。例如：語文課上說大自然的美麗自然就會想要保護環境，數學課講到人民幣時自然就會提起要愛護錢幣不可以在上面亂寫，下課時學生之間打鬧時自然就會告訴學生我們是一個集體，集體里的每一個人都像是我們的家人一樣，我們要愛家里的每一個人，要互相幫助，而不是去欺負弱小……

總之，一個班里學生良好習慣的養成與班主任是密不可分的，班主任就是學生的榜樣，就是學生人生的一個方向標，班主任的行為習慣、思想教育直接影響學生今后的發展。因此，做為一個班主任，要事事能以身作則從學生的角度出發，我想學生就會為有這樣的老師而感到幸福了。

（作者單位：遼寧省阜新市海州區西華園小學）