巧用礦泉水瓶學物理

【摘 要】物理是一門以實驗為主的自然學科，用身邊的物品就可以進行很多實驗探究，例如礦泉水瓶。

【關鍵詞】物理；貼近生活；實踐；興趣

初中物理的課程標準要求是“從生活中來回到生活中去”。大教育家陶行知也說過：“行是知之始，知是行之成”。現(xiàn)在的學生大多數(shù)比較缺乏生活體驗，對豐富的影像比較感興趣。但影像的播放在當堂課能引起學生注意，時間一長，獲取的信息容易遺忘。筆者認為物理教學應盡量貼近生活。一些物理實驗，可以用生活中常見的器材來完成，這要比學校提供的更使學生具有一種親切感，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學習體驗。

例如，我們在學習“力”這一節(jié)時，先請學生用手擠壓瓶子，描述看到的現(xiàn)象，說出自己的體驗。雖然力是看不見的，但它產(chǎn)生的效果可以顯示。再將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，用力推一下，它滾動起來，過了一會，又停下來了。結合自身的體驗，讓學生來解釋瓶子停下來的原因。學生通過實驗、探索、小組討論，最后形成了自己的認識，消除了對“力”的恐懼感，學生學習物理的興趣更濃厚了。

在這個實驗中，有位同學還提出了這樣一個問題：將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的側面吹氣，它會很容易被吹的滾動起來。當將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時，它卻不容易被吹動。這是為什么呢？引起了同學們更大的興趣，課堂上，學生展開熱烈討論，學生們說出了許多種原因，但是都不得要領。這一次，我沒有直接給出答案，而是讓學生回去查資料。本來以為，這種“軟作業(yè)”完成的學生會比較少，想不到第二天早上，許多同學把作業(yè)交了上來，有些同學還寫了一篇長長的小論文。最后，我在課堂上請同學宣讀了自己的觀點：質(zhì)量大的物體不容易改變運動狀態(tài)，即質(zhì)量大的物體慣性大。當用同樣的力使它們滾動起來時，裝滿水的瓶子滾動的較遠。通過這一次作業(yè)，我深深體會到：學生不是不喜歡作業(yè)，他們討厭機械性的重復，而對于這種來自生活的物理作業(yè)，他們是非常樂于完成的。

經(jīng)過這一次教學實踐，教師和學生有了一個全新的認識：知識的傳授和掌握，不一定是在教室，生活中處處可以學習物理。

在學習《大氣壓》時，我先讓學生回家完成這樣一個實驗：有學生向礦泉水瓶里倒入少量熱水，搖動后將熱水倒出，立刻擰緊瓶蓋，會發(fā)現(xiàn)瓶子癟進去，并伴有變形時產(chǎn)生的響聲。讓學生在課堂上，就看到的現(xiàn)象進行解釋。最后學生明白一個道理：是我們看不見的大氣把瓶子壓癟了，確認了大氣壓的存在。課后布置作業(yè)：用礦泉水瓶再設計幾個能說明大氣壓的實驗。學生們發(fā)動集體智慧，設計出很多：例如在灌滿水的瓶身扎些小孔，蓋緊瓶蓋水不流出，松開有水流出；把瓶蓋打開倒立于水中，擠壓瓶子，松開手有水進入瓶中；瓶子內(nèi)裝滿水，在瓶口處蓋上小紙片，用手輕按紙片倒置瓶子，紙片能托住水等等。

在以后的學習過程中，學生們自己嘗試設計了很多小實驗，其中，也有不少關于礦泉水瓶的實驗：

實驗（1）將礦泉水瓶，口朝上逐漸壓入水中，需要用力越來越大，這說明浸在水中的物體所受的浮力跟V排有關，V排越大浮力就越大。

實驗（2）將礦泉水瓶的底部切掉，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處，從上面倒水，直到水滿后，乒乓球也不會浮起來，而只有用手從下面堵住瓶口時，乒乓球才會浮起來。這時可引發(fā)學生分析乒乓球開始沒有浮起來而后來為什么又浮起來了的原因。

實驗（3）先用蚊香在礦泉水瓶中產(chǎn)生煙霧，然后裝入半瓶肥皂水，迅速擰緊瓶蓋，再用激光手電照射瓶中水面的上部和下部，會發(fā)現(xiàn)光在空氣中和水中都是沿直線傳播的。也可演示光的折射現(xiàn)象，用錫紙還可演示漫反射現(xiàn)象等。

實驗（4）將礦泉水瓶配用一個螺母吸管，擰緊蓋，放入水中，通過吸管向瓶內(nèi)吹氣或者吸氣，可使瓶在水中上浮或者下沉。說明了潛水艇的工作原理。

以上這些實驗，都是學生自己設計的，涉及到的內(nèi)容都是我們初中物理所需要掌握的知識。我想，通過學生親身實踐得來的知識，要遠勝于教師在課堂上的直接傳授，更無需通過做大量的練習加以鞏固。所以在今后的教學中，要盡量使我們的物理走向生活。讓學生多做一些生活中的物理小實驗，不僅可以激發(fā)、提高他們學習物理的興趣，大力減輕學生的課業(yè)負擔，而且能真正實現(xiàn) “輕負高效、持續(xù)發(fā)展”的教學目標。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學）