試論小學數學教學中質疑能力的培養策略

【摘 要】隨著新課改的深入發展，人們越來越關注學生綜合素質的提升，而在綜合素質中，質疑能力是其中不可缺少的基本素質。有了質疑能力，學生可以進行有效的思考探索活動，從而形成其它的諸多能力。數學作為小學階段的一門重要的必修課程，如果能夠在數學教學中培養出學生的質疑能力，這對于學生綜合素質的提升將會大有裨益。在本文中，筆者結合了自己在數學教學中的一些實踐體會，總結了幾點培養學生質疑能力的策略，希望能夠為學生質疑能力的培養提供一些參考意見。

【關鍵詞】小學數學；質疑能力；綜合素質

疑問是思維的動力，在教學活動中，只有當學生在頭腦中產生了疑問，才能夠促使他們進行思考活動，進而培養出一定的思維能力。因此，教師在開展教學活動的過程中，一定要重視培養學生的質疑能力，讓學生在質疑的推動下實現綜合素質的提升。數學是小學階段一門基礎性的學科，與其他學科相比，數學學科在訓練學生思維能力方面具有很多的優勢。為此，作為一名小學數學教師，我們在日常的數學教學中，除了要向學生傳授基本的數學知識和方法以外，更重要的是要讓學生形成一定的質疑能力，這樣，才能促進學生形成綜合性的數學素養。

一、利用寬松的課堂環境鼓勵學生質疑

心理學研究表明，寬松的氛圍更能夠激活人們的思維能力，同樣道理，在開展教學活動的過程中，如果教師能夠為學生營造一個較為寬松的課堂環境，這樣，學生在心境輕松的狀態下思維會變得更加活躍，更容易提出一些高質量的問題。然而，由于受到傳統教育理念的影響，很多教師往往認為，課堂就是教師向學生傳授知識的場所，作為學生只需要認真聽講就可以了，一旦學生在下面七嘴八舌的討論，就會被教師視為“不遵守紀律”。在這種思想的指導之下，孩子原本具有的好奇、好問的天性逐漸被扼殺了，他們逐漸變成了只會跟著教師思路、只會聽講不會提問的學生。為此，在課堂教學中，教師不要刻意強調課堂的安靜，而是要在保持一定課堂紀律的前提下鼓勵學生大膽提出問題、發表看法，一旦學生提出問題，即使所提的問題非常簡單，甚至荒謬，教師也不能對學生進行批評諷刺，而是要肯定學生質疑精神的同時，對學生進行耐心指導。對于班級里一些特別內向、甚至自卑的學生，教師也不能放棄，而是可以采取因材施教的方式。例如，在班級里組織學習小組進行討論，讓那些不敢在全部同學面前提問的學生在自己的學習小組內進行提問，一步步鍛煉他們的膽量，進而逐漸培養他們敢于質疑的勇氣。

二、利用有效的教學情境促進學生質疑

數學是一門邏輯性很強的學科，正因為如此，很多教師在開展數學教學工作的時候往往習慣按部就班地按照固定的步驟進行灌輸式教育，一般來說，教師都會按照先介紹概念，再講解例題，最后進行鞏固練習的方式來進行數學課堂教學。這種教學模式對于扎實基礎，系統性地掌握知識具有一定的積極作用，但同時，這種教學模式對于學生質疑能力的培養卻容易產生一定的制約。為此，如今我們倡導要在數學課堂上為學生創設有效的教學情境，讓學生在這種情境的感染下激發對于知識的興趣，進而產生問題。例如，為了讓學生學會計算正方形和圓形周長，我就利用這樣一個小故事開啟了課堂教學活動：森林里舉辦動物運動會，兔子和狐貍報名參加了賽跑，兔子跑的是邊長為60米的正方形跑道，而狐貍跑的則是直徑為60米的圓形跑道，他們兩個同時從起點出發，又同時到達了終點，這下把獅子裁判難住了。同學們想一想，如果你是裁判，你會判定誰取得了勝利呢？聽了這個故事以后，學生自然地會提出問題“怎樣計算正方形的周長，怎樣計算圓形的周長”，這樣，有了學生的質疑在先，教師再進行新課的講解，學生就會聽的更加有興趣。

三、利用提問環節引導學生質疑

教學活動是一個教與學相互統一的過程，在課堂教學中一旦教師與學生之間形成良好的互動，這樣自然會營造出一個活潑的課堂環境，而在這種氛圍之下，學生的質疑能力也能夠得到有效的提高。在數學課堂上，提問往往是教師與學生進行互動的最主要途徑。然而如今的提問環節存在的一個最大的問題就是提問形式過于單一，很多都是教師問、學生答的提問形式。這樣的提問只會讓學生掌握一定的答題技巧，而對于質疑能力的培養效果卻不是很明顯。為此，我們的教師在課堂教學中，除了要積極地向學生提問，同時，還要反過來引導學生，讓學生向教師提問。例如，我在給學生講到工程問題的時候，先是給學生提了這樣一個問題：修筑一段長度為15千米的高速公路，如果由甲工程隊單獨修筑需要3天，如果由乙工程隊單獨修筑需要5天，現在兩個工程隊進行合作，問幾天可以完成工程量？看到這個題目，學生很快列出了解答式15/（15/3+15/5）=15/8。為了進一步激發學生的疑問，我又把題目中的條件進行了一定的改變，把原本“長度為15千米”變成了“30千米”“45千米”“60千米”，然后讓學生再一一列出算式進行計算。經過計算以后，學生發現，無論工程總量是多少，最終的計算結果都是15/8。發現了這個奇怪的現象以后，學生的好奇心自然被激發了起來，從而開始向教師提出了問題。

總而言之，疑問是學生獲取知識的前提條件，有了疑問，學生才會產生進一步學習的需要和愿望。為此，作為一名小學數學教師，我們一定要在教學過程中通過各種途徑來培養學生的質疑能力，使得學生能夠在疑問的推動下進行積極地思維活動，進而培養出一定的探索精神和創造能力。這樣既有利于學生更好地學好數學這門學科，又符合了新課改關于全面實施素質教育的新要求。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省興化市大鄒中心小學）