初中文言文教學(xué)效率提升淺談

文言文的教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的部分，而文言文的重要性不僅如此，它還關(guān)系到初中生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的理解和學(xué)習(xí)、感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深、輝煌燦爛， 也對(duì)初中學(xué)生的文言文基礎(chǔ)很重要，這就為進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在這樣一種課程改革的背景下，提高初中文言文教學(xué)課堂教學(xué)的效率的重要性就顯得很突出。那么，提高初中文言文教學(xué)效率的途徑是什么呢？ 我們?cè)谡n程要求的基礎(chǔ)上，還結(jié)合自身多年來文言文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要想提高課堂文言文教學(xué)效率，本文建議應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，就能保證課堂教學(xué)的高效益。

一、多讀形成良好的文言語感

日常保持一定量的閱讀習(xí)慣可以提高自身的語感，讀書的方法是以往文言文學(xué)習(xí)中積累下的成功經(jīng)驗(yàn)。多讀、多背文言文可以形成良好的文言語感，為以后高中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步提高文言文的學(xué)習(xí)效率。

在七年級(jí)上冊(cè)沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》一文的教學(xué)中，第一步，我引導(dǎo)學(xué)生去堅(jiān)持朗讀課文。準(zhǔn)確流暢地朗讀課文也是有一定的規(guī)律的，我們可以按照以下幾個(gè)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文朗讀：第一步就是積極引導(dǎo)學(xué)生去讀準(zhǔn)字音。要求學(xué)生在朗讀課文之前，先借助字典或詞典將不認(rèn)識(shí)的字查出來，如“鶴唳云端”中的“唳”應(yīng)讀成“l(fā)ì”、“凹者為壑”中的“壑”應(yīng)讀成“hè”、“項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”應(yīng)讀成“jiāng”等，在這些字的旁邊加上批注，這樣就可以避免因?yàn)樽忠舳焕陂喿x訓(xùn)練；第二步，要讀準(zhǔn)停頓。文言文的朗讀停頓是文言文學(xué)習(xí)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于新學(xué)文言文的學(xué)生更是如此，學(xué)生如果去朗讀課文，比較難的就在文言句讀上。一般，先讓學(xué)生去試著朗讀文言文的課文，讓班上的同學(xué)注意朗讀者的停頓，然后和同學(xué)們討論朗讀的合理性，就可以大家一致性得出停頓的結(jié)論，這樣可以提高同學(xué)的參與性和感悟性。例如，“則或千或百果然鶴也”，一些學(xué)生覺得應(yīng)該這樣停頓“則／或千或百果然鶴也”，還有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為：“則／或千或百／果然鶴也”。大家一起討論后覺得，“則”是“那么”的意思，引出的結(jié)論是“或千或百果然鶴也”，所以應(yīng)該按照第一種方法停頓。“或千或百果然鶴也”句子較長(zhǎng)，這句話其實(shí)有兩個(gè)意思，就可以分成兩個(gè)片段來讀，“或千或百／果然鶴也”，從這個(gè)角度來看，第二種停頓同樣是正確的。其實(shí)兩種停頓方法都是正確的，只是第二種停頓方法更加合理些；第三步，應(yīng)該將讀的方式豐富起來，讓班上的學(xué)生盡量讀熟文言文的課文，培養(yǎng)好的文言文語感。

二、多解形成豐富的文言積累

閱讀是文言文的一個(gè)方面， 其實(shí)對(duì)于文言文意思的理解則是重點(diǎn)。要對(duì)文言文中的詞語和語句逐次解釋，區(qū)分相同的詞語在不一樣的語境下的不同含義，另外，還得熟悉文言文一些重點(diǎn)句式。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的內(nèi)容呢？

1.借助注釋理解文言字、句的意思

在文言文的課本中可以注意到，一些比較難理解的語句，書中都會(huì)有一些對(duì)應(yīng)的注釋，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文書中的注釋進(jìn)行熟習(xí)，可以很好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。例如，八年級(jí)上冊(cè)第二十三課《送東陽馬生序》一文，此文是明初文學(xué)家宋濂的作品，文中的生詞難句較多，這樣，為了方便學(xué)生閱讀，降低閱讀的難度，教材編寫者共給出了六十一個(gè)注釋，如“加冠”、“先達(dá)”、“叱咄”等詞語，“略無慕艷意”、“日有廩稍之貢”等句子都在注釋里，同學(xué)如果對(duì)這些書中的注釋進(jìn)行熟習(xí)，就可以提高文言文的感悟能力。

2.使用工具書查找，理解詞句的意思

其實(shí)更重要的能力是對(duì)文言文的語句意思的積累，每個(gè)同學(xué)的理解能力是不同的，每個(gè)同學(xué)遇到的各自的文言文的學(xué)習(xí)問題也是不同的，通過一些解釋圖書就可以解決這些問題。例如，查找學(xué)生的同步學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書籍、古代漢語詞典等工具書，這些方式都可以解決學(xué)生日常遇到的理解文言文詞語、句子意思等方面遇到的難題。

3.注重積累和總結(jié)，提升理解文言的能力

在對(duì)文言文的意思進(jìn)行理解之后，就要對(duì)文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和延伸學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文中的一詞多義、詞類活用、古今異義等文言詞語的意思和用法， 總結(jié)文言句式特點(diǎn)和翻譯文言文的方法，這種舉一反三的學(xué)習(xí)方法可以豐富文言文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高，理解能力越來越強(qiáng)，就能得到比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、多練形成穩(wěn)定的文言能力

對(duì)文言文的學(xué)習(xí)積累是能力的基礎(chǔ)，但這些知識(shí)的積累不是能力，通過訓(xùn)練的熟習(xí)，就可以使得知識(shí)積累轉(zhuǎn)變?yōu)槲难晕睦斫饽芰Α＿@些針對(duì)性的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的文言文相關(guān)的知識(shí)積累和運(yùn)用文言文的能力，不僅可以使得學(xué)生將記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理， 還能使學(xué)生對(duì)文言文語句的理解形成完整的邏輯記憶，進(jìn)而形成穩(wěn)定的理解能力。通過形式多樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力可以大幅提高，學(xué)習(xí)文言文的效率也得到了根本的保證。

總之，積極引導(dǎo)學(xué)生去堅(jiān)持閱讀文言文課文，積累形成文言表象，可以幫助初中學(xué)生形成良好的文言語感，還要積極引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書來進(jìn)一步總結(jié)積累理解詞語和句子的意思，豐富學(xué)生的文言知識(shí)積累，形成觸類旁通舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生做針對(duì)性訓(xùn)練，使得學(xué)生將積累的文言知識(shí)素材轉(zhuǎn)化成文言文理解能力， 形成穩(wěn)定的文言文閱讀能力。所以，在初中文言文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師要強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生多讀、多解和多積累的意識(shí)和行動(dòng)，從這三點(diǎn)上提高文言文的教學(xué)效率，使文言文教學(xué)的效益獲得全面的保證。

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（作者單位：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校）