高中英語情境教學之談

【摘 要】創設接近真實的語言教學環境氛圍能夠有效活化教學過程和方法，增強學生的有意識學習記憶理解能力。情境教學模式運用能夠在激發學生豐富學習思維和多樣表達情感的基礎上，增強學習情感體驗，激活學生語言學習的主動性和創造性。通過外在良好學習環境氛圍的引導，更好地培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，能夠更好體現學生的學習主人翁地位和作用。

【關鍵詞】高中英語；情境教學；探究

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中尤其注重創設接近真實語言學習環境對學生學習所起到的促進作用。學生在與文本課程相似的學習情境中深入思考探究，不僅能夠加深對學習內容的理解感悟，還能夠豐富學習思維，主動探究交流，以增強學習的主觀能動性和潛能。情景教學模式運用，是對課程教學過程的立體化升華，能夠形成自由活潑的互動交流氛圍，有效增強學生的語言學習自覺性，提高綜合語言的運用能力。

一、創設類似文本學習情境，鼓勵學生積極參與

為學生提供類似文本學習環境，不僅能夠激活學生語言學習思維情感，還能夠讓學生在保持高漲的學習激情中積極主動參與。這種類似文本學習環境氛圍，能夠欲破語言文本的單一枯燥，給學生營造富有情趣的學習交流空間。

教師為學生創設類似文本的學習情境，容易激活學生豐富的語言想象思維。這種學習情境，應該突出體現自由、和諧的教學特點，能夠讓學生學有所思，學有所得。這樣的情境氛圍，更能夠增強學生的語言學習主動性和積極性，能夠更好地激發學生的語言學習創新激情。教師可從課程文本的重點和難點來設計創設學習情境，鼓勵學生能夠從相似的學習環境中深入思考和理解感悟，以發揮環境引導作用，增強學習的效果。

這樣的學習情境創設對課程學習內容起到活化作用，利于營造積極向上的學習氛圍。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊一Unit3 Looking good，feeling good的“Reading Dying to be thin...”教學中，可要求學生圍繞青春期生長中的煩惱，創設一個“真心面對面”交流環境，可要求學生在深入了解“Reading A”的基礎上，加深對整個學習內容的理解。建議學生圍繞How to make ourselves become beautiful?和What should we do when meet the problems?這樣的學習情境，更能引起學生的共鳴感受。

二、創設自由互動學習情境，引導學生積極表達

文本學習情境是為學生提供可學習交流的機會。如果為學生提供自由的表達空間，不僅能夠使得語言知識有效轉化生成，還能夠讓學生在語言學習表達過程中不斷提高運用的靈活性和準確性。通過自由表達，更能夠引導學生積極參與。

通過自由互動學習情境引導，能夠讓學生的語言學習內心情感得到激活。在自由互動的學習情境中，能夠形成和諧平等的良好學習氛圍，更好地培養學生的團隊學習合作意識。在學生自由互動學習過程中，應該圍繞“多元化”和“探究性”來積極引導學生主動參與，注重培養學生的多種語言表達思維能力，提高學生發現和探究問題的能力。通過互動交流來進行取長補短，更好地提高自身的問題解決能力，便于調整自己的學習思維方法。

這種自由互動交流情境，能夠有效深化課程學習內容。在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，建議學生在自主閱讀思考“Reading A”中的習題基礎上，圍繞“TV”、“ audio devices”、“tape recorders and player”等核心詞匯，鼓勵學生能夠就“Why do we need TV and audio devices?”和“What do we get from they?”來進行表達交流，以此來增強學生的學習體驗，提高綜合語言運用能力。

三、創設多種活動學習情境，增強學生學習體驗

豐富的活動學習情境模式是課內語言學習的重要補充，能為學生提供可實踐和學習交流的舞臺。這種活動形式，能夠幫助學生實現語言知識由課堂接受延伸至課外實踐獲取。這樣的學習過程更能夠增強學生學習情感體驗，滿足語言學習發展需要。

在創設多種語言學習活動中，不妨建議學生利用教室的學習園地來搜集有趣的語言知識，拓寬學生語言知識視野。利用校園宣傳畫廊來了解國內外有趣之事。利用圣誕、生日等特殊時間來鼓勵學生踴躍參與交流，讓學生能夠自由地表達，盡情施展自己的語言學習潛能才華。學生在這樣的活動學習情境中，能夠有更多的運用機會來提高語言表達敏銳性和靈活性。這樣的交流更利于增強學生的學習情感體驗，提高認知運用能力。

如上所述，通過運用情境教學方式引導，不僅能夠活化課程教學過程和方法，還能夠激發學生學習的主動性和潛能。學生在這樣的情景教學中，學習激情和創新精神也得到激活，更好地滿足他們的多元化學習發展需要。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003年6月版

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[3]劉娟.簡論高中英語課堂教學中表演情境的創設[J].英語教師， 2010年第5期

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（作者單位：江蘇省鹽城市經濟開發區中學）