淺談語文教學中學生學習習慣的培養

古羅馬詩人奧維德曾經說過：“任何事物都不及習慣那么神通廣大。”可見，習慣在學生學習生活中起著至關重要的作用。在自己從教的10余年中，我愈來愈深地感受到習慣培養在教學中的作用。《新課程標準》要求：語文教學中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養學生學語文的自主性、合作性和探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養，全面提高學生的語文素養。語文教學把學生當作發展的人來培養，體現了時代的需要；我們教師，就更應該在心中裝有學生，注重對學生習慣的培養，為學生的終生發展服務。為此，我也做了幾點嘗試。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生自主學習的興趣，培養他們自主學習的習慣。學語文的興趣來自于教師精心設計的課堂，來自于教師用心組織的每次實踐活動。開學伊始，我首先要引導學生去感受我國悠久的歷史和燦爛的文化遺產，在多媒體展示的璀燦奪目的文學成就中帶領學生去感知文學的無窮魅力，學生的興趣被“牽引“起來，好的開始是成功的一半。在教學中，教師深入文本，針對學生實際設計教學環節，在這些環節中，教師利用開展五彩繽紛的語文活動，如《鄒忌諷齊王納諫》的課本劇表演，《海燕》朗誦比賽，春節妙對欣賞，長城功與過的辯論……我甚至在自己教學的兩個班之間舉行班與班之間的PK，為了一爭高低，兩個班級的學生都精心準備，到處搜集資料，進行整合，形成自己的觀點。活動中，群情激昂，你爭我搶，唯恐落后。在這些活動中，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，自主學習語文的興趣大增，逐漸養成了良好的自主學習習慣，而自主學習習慣的養成，又促進了他們合作與探究等習慣的養成。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”語文教學要善于啟發引導學生，培養學生探究學習的習慣。記得在教學《陋室銘》時，我把多種形式的誦讀及當堂背誦定為教學重點，把理解作者的情感定為教學難點，以陋室“陋”還是“不陋”作為切入點，引導學生把握課文的內涵。從導語、過渡語、結語的精心設計，到課件的精心制作，再到多媒體、視頻的恰當運用，都給學生以整體“美”的熏陶，能使學生身臨其境，走進陋室，把握作者的情懷。在教師的引導下，學生探究時情感不斷發生“碰撞”，思維的火花時常顯現。在探究劉禹錫的情感時，學生更是多面思維，其見解讓人稱絕：“劉禹錫正以此陋室來抒寫他的心志呀！人世滄桑，歲月如梭，像策文通那樣的勢利小人早已化作黃土一堆，而劉禹錫的《陋室銘》卻光照歷史，流傳千古。想想劉禹錫憤筆寫作《陋室銘》的復雜心情，我們感受著先生的風骨，我們充滿著對他的贊美。”課后，一位學生在周記里這樣寫道：“……什么是語文課？語文課是我在老師的不斷啟發、引導下，走進了作品，走進了主人公的內心世界，——一個鮮活的生命，被囚于陋室，滿懷屈辱，卻無從排遣。《陋室銘》，實在是劉禹錫從心底冒出的一首孤獨的生命之歌！”試想，我們常帶給學生這樣的情感碰撞與體驗，帶給他們學習的成就感，學生怎能不養成探究文本的習慣？語文素養當然也就不斷的得以提升了！

孔子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求知者也。”語文教師要培養學生課外閱讀的習慣。大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”他又說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，語文成績優秀的學生與他們的閱讀量成正比。新課標就明確要求中學生每年讀2－3部名著，閱讀量達80萬字，這些中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養。一進中學，我就讓學生每周做一篇500字左右的讀書摘錄。要求他們課外去圖書館讀書看報，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學生的頭腦就會豐盈充實起來。“厚積言有物”，積累對于知識面本不寬的初中生來說就是夯實基礎，為他們的終身學習作好準備。到初二、初三，閱讀已成了學生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。接著教師再引導學生做生活的有心人，培養他們勤于觀察思考、勤練筆的習慣。

“學而不厭，誨人不倦。”語文教學中對學生習慣的培養遠遠不止這些，只要我們做個“有心”的引導者，在平時的教學中，強化對學生良好語文學習習慣的養成，注重學生語文素養的培養，在教學的點滴工作中，利用一切機會對學生進行耳濡目染的熏陶，學生便可在語文學習過程中不斷享受語文甘霖的滋養，他們的語文學習習慣也會在潛移默化中得到提升，在這樣的氛圍中，語文教學才會真正成為充滿陽光雨露，飄滿鳥語花香的美麗天地！

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區開明中學）