從“吸納的樹”到“分享的源”

2010年11月13日，隨著高亢昂揚的頒獎曲的奏響，常州市實驗小學吳娟芳老師激動地登上了無錫師范附屬小學的頒獎臺，從省教科院基教所王一軍副所長手中領取了一份紅彤彤的證書：江蘇省教科院基地學校課堂教學觀摩評比一等獎。吳老師笑得特別燦爛，因為，這天是她43歲的生日。

吳老師還清楚地記得剛剛接受任務的情景——

“吳娟芳，這次基地學校課堂教學觀摩評優課由你上啊！”“我行嗎？”學科主任的電話讓她百感交集。她很高興，但她也很惶恐。畢竟，自己已經人到中年。正在她喃喃自語忐忑不安之際，很多聲音已經傳了過來——

“怕什么，五十歲的趙老師還上公開課呢，她就是你的榜樣，向她學，你一定行！”

“課的設計你別急，你不是也參加過很多次磨課嗎？我們數學組的力量你是知道的，我們會是你堅強的后盾。”

……

隨著這些聲音的此起彼伏，吳老師焦慮的心漸漸平靜下來：有這樣強大的的團隊、有這樣親密的戰友，還有什么好擔憂的呢？分析教材時，學科主任、教研組長拿來了課標、不同版本的教材進行研讀比較；了解學情時，張老師、楊老師、耿老師帶來了在本校就讀的孩子進行現場對話；試教磨課時，幾乎全體數學老師都做到了過程“全陪”……

那個晚上，吳老師終生難忘——

那是評比活動的前一晚，無錫一家賓館，陪同前去的趙主任和兩位陳老師主動自扮“學生”，讓吳老師進行了一次別樣的課堂演繹：素來思維縝密的“大陳同學”沾沾自喜地說：“我知道下午5時也是下午的17時。”吳老師機智地把問題拋給了其他“同學”：“你們也是這樣想的？有不同意見嗎？”當吳老師熱情地邀請沉穩干練的“趙同學”回答問題時，沒想到她卻說：“老師，我不會。”邊說邊故意用“不懷好意”的目光看著吳老師，似乎在說：我就瞎說，看你怎么應對。吳老師耐心地說：“哦，說錯也沒關系，誰愿意幫幫趙同學。”演講專家“小陳同學”聽著聽著就皺起了眉頭：“不對，吳老師你這句話有語病，重說一遍。”……就這樣，幾位老師一起“磨”到了深夜。

正因為有了同事們的幫助，吳老師才能在自己的生日獲得這一份榮譽。她曾經心事重重過，“為伊消得人憔悴”，甚至希望“快讓這段時間從自己生命里跳過去”。但當成功之時，她完全理解了什么叫做“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

2011年九、十月份，常州市教研室組織市數學學科局屬學校、常州大市兩級的青年教師基本功比賽。比賽競爭異常激烈，實小數學組的老師們也是摩拳擦掌，格外興奮而忙碌。經歷過省級比賽的吳老師一得到訊息就主動向學科主任表態：“有事記得找我，我一定盡我所能幫助他們。”

那個夜晚，實小數學組的老師們難以忘懷——

那是學校張祖潤老師將要接受課堂教學能力考核的前一晚。作為局屬小學高年段的唯一選手，張祖潤老師高興之余，也充滿了巨大的壓力與責任。就在他緊張之時，吳娟芳老師在沒有預約的情況下自動留了下來。

“什么？上《認識整億數》？這可從來沒作為典型課例研究過啊？”大家有點瞠目結舌。“要給每個學生準備計算器的吧？這可是‘浩大的工程’啊！”有經驗的老師說道。

“我認為不需要每個學生一套計數器，因為這是認識整萬數之后的內容，有了前面的基礎，這里的目標可以定位在遷移類比，計數器只要老師有一個就可以了。”吳老師開了腔。

稍作思考，她又主動請纓：“哦，我想老師拿著一個那么小的計算器也不清晰，后面同學會看不到，不如把它做成課件，既清晰又靈活。我來做課件試試吧！”

在思路基本確定的情況下，課件高手吳老師投入了課件的設計制作工作：“讓滿十進一的算珠從出現到自然消失再出現進行動態演示吧！這樣可以清晰地突出重點，突破難點。”“怎樣讓學生體驗‘一億個1元硬幣壘起來，竟然有二十多個珠穆朗瑪峰的高度，居然裝滿六十輛載重10噸的大卡車’呢？能不能也用鮮活的動態畫面演示？這樣就能讓學生形象地建立一億有多大的表象啦！”吳老師一邊設計，一邊跟張祖潤作說明。就這樣，邊做邊議邊改，一直到了深夜十二點多。當吳老師回到家里躺在床上時，已接近凌晨兩點了。

“張老師嗎？我發現課件還可以再做一點改進……”第二天一大早，吳老師嘶啞著嗓子打電話對張祖潤說。

最終，張祖潤老師不負眾望，獲得了課堂教學第一名的好成績。這里，有他扎實出眾的個人教學素養，當然也少不了吳老師熬夜的辛苦付出。張老師由衷地對吳老師說：“謝謝你的幫助啊！”可吳老師謙虛地說：“在我需要的時候，大家都幫了我，這會兒我幫你一點是應該的啊！”

是呀，在實小這個大家庭里，無處不是分享的樂園，也無處不存在著像吳娟芳老師這樣的一個個將分享理念融入血液的個體。也難怪近些年有著二十多位老師的數學教研組就有十多位老師先后在全國、省、市各級基本功或課堂教學大賽中獲一等獎榮譽。“一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，相信還會有更多如吳娟芳這樣的老師，在實小分享園里幸福地分享著，快樂著，成長著……

（陳美華，常州市實驗小學，213002）