提高體育課堂教學有效性的嘗試

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律條件下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能高的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育教學的有效性，是貫徹教學方針，培養建設合格人才的具體體現。筆者結合實際談個人的幾點做法。

一、重視課前準備，提高駕馭能力

體育課的特點就是其實踐性強。很多體育課內容的實現方式都是通過實踐這種途徑來實現的。我們在備課時應考慮到場地、器材以及上課時學生分拿器材時的時間，并且要在事前考慮好，充分利用統籌方法，爭取以最少的時間完成器材、場地的分配。一節體育課經常出現多種隊伍調動，如何有效調動學生，避免不必要的時間浪費，成為影響體育課課堂教學有效性的一個重要因素。這要求我們體育老師課前要充分備課，合理設計，空間感和臨場反應能力要強。教師在課前要充分考慮一節課的上課順序及有可能出現的細節問題，應盡量減少時間的不必要浪費，體育課的課前備課非常重要，要充分考慮教學與組織順序，同時強調調動隊伍的簡約性。

二、精選教學內容，用活教學方法

教學內容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有效性的前提，是課堂教學實踐的關鍵因素。首先，要注重教學內容的針對性，要注意克服盲目追求教學形式上的新奇、有趣，不惜成本地創設生動的情境，這樣老師不但費力，且收效甚微。教師在選擇教材內容時，要注意教學內容的針對性，通過多變的教法手段，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，以提高學生的求知欲，發展和激發學生體育興趣。除此之外，還要合理開發教材，拓展教材的全面性，對教材進行科學的使用或“再度開發”。要用好、用活、用實教材，要從學生的興趣和愛好出發，在充分考慮學生已有運動知識和技能水平的基礎上，讓教材更適合教學，這樣，我們的體育課堂教學才能煥發出更新更強的生命力。其次，要因地制宜合理有效地使用現代化教學手段，充分發揮多種教學方法的各自優勢，使多種教學手段和教學方法、學習方式相結合，在教學時應采用多種多樣的形式。教學中要堅持各種教學方法的有機結合，綜合、靈活地運用教學方法，做到“教學有法，但無定法”，以取得最有效的教學效果。

三、強化動作規范，養成鍛煉習慣

體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而中學生運動技能的學習需要直接的感性經驗作支持。因此體育教學中，正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的自覺性。教師的每次示范都應明確所要解決的問題。如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象、結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師教授的內容，達到預定的教學目的。一個學生體育素質的高低，取決于自身鍛煉的習慣。同樣，一個老師授課，但學生學習成績高低不同，運動成績有差異，一定程度上在于自己的科學的鍛煉的習慣。體育教師在課堂教學中，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。

總之，課堂教學必須是一種有目的、講求效益的活動。我們要不斷潛心鉆研與探索，在實踐后反思，在反思后改進，才能更好地實現體育與健康課堂教學的有效性，從而促進學生的有效學習和發展