以課題研究為抓手 提升教師科研品質

【摘要】近年來，學校積極推進“素質教育”，深化課程改革，開展教學研究，承擔國家級、省級、市級、校級等多個課題研究，實現了人人有課題、人人搞教研的目標。本文作者根據學校情況，簡述了課題管理的過程及方法。

【關鍵詞】科研品質；課題研究；教師

一、學校的基本情況

永定縣實驗小學創辦于１９０５年，是一所文化底蘊深厚的百年老校，而今天呈現在大家面前的更是一所發展中的永定實小！充滿希望的永定實小！學校現有３５個教學班，２３７４名學生。全校在崗教師１０２人，其中具有大專以上學歷９４人，中專學歷１８人，教師學歷合格率１００％；有“小中高”職稱教師４人，小學高級教師９６人，初級教師２人。學校重視教師隊伍建設，現有省學科帶頭人２名，省骨干教師６名，市學科帶頭６人，市骨干教師３５人，縣骨干教師１５人，縣管拔尖人才１人，黨員教師２８人。校園原有占地面積８７７７．３平方米，生均占地面積只有３．８５平方米，人多地少，校園狹小。２００９年拓寬了校道興盛巷（原不足２．５已拓展成８米大道，根據縣規劃還將往東面拓寬４米，最后校道實際寬度將有１２米）。從２０１０年開始，在縣委、縣政府以及縣教育局領導的高度重視下，搬遷教育局，擴大實驗小學校園面積，實施第一期校安工程投資４２６萬元，在教育局原址建設３５５０平方米的實驗小學教學大樓，第二期校安工程拆除實驗小學舊教學樓及教工宿舍，投資３９６萬元建設３０００平方米集階梯教室、音樂室、美術室、圖書室、綜合實踐活動室、電腦室、錄播室為一體的綜合大樓。接下來縣里面還將搬遷縣教師進修學校，用于做實驗小學的運動場。屆時實驗小學校園面積將達１５畝。不久的將來，實驗小學將迎來嶄新的面貌。

近年來，學校積極推進“素質教育”，深化課程改革，開展教學研究，承擔國家級、省級、市級、校級等多個課題研究，實現了人人有課題、人人搞教研的目標。學校還編寫了一套（分六冊）具有永定紅土地特色的校本教材，供一至六年級師生教學所用。學校先后獲得“全國教育科研先進集體”“全國少先隊紅旗大隊”“省五無學校”“省達標圖書館學校”“省電化教育先進單位”“省羽毛球重點傳統校”“省警民共建先進單位”“省青少年愛國主義讀書教育活動示范學校”“省模范職工之家”“省奧林匹克教育特色學校”“省德育先進校”“省小學示范圖書館學校”、連續六屆的“市級文明學校”“市素質教育先進學校”“市優秀青少年維權崗先進集體”等榮譽稱號。學校還多次承辦全縣語文、數學等學科的教學教研活動，“少先隊主題展示”活動，創建“平安校園”會議等全縣性的大型活動，并得到上級領導的高度評價。

二、課題管理的過程及方法

１． 健全機構，明確職責。學校成立了以校長為組長的課題管理領導小組，校長親自抓學校的課題管理工作，２００８年我縣教育工委在全縣中小學實行人事制度改革，學校的中層職能部門是保留教導處、總務處，教導處設主任１人，副主任２人，針對學校承擔的教育教研工作的各種實際情況，學校于去年物色了兩名教學經驗豐富的年輕骨干教師馬建瑛、闕彩珍到教導處跟班學習，負責學校的教研工作，加強學校的教研力量。

學校課題管理領導小組成員涵蓋了各年段教研組，各學科的教研組，各成員的職責明確，分工合作。校長負總責，親自抓，分管教學的副校長直接抓，教導處負責教研工作的兩位老師具體抓教研工作。

２． 完善制度，落實獎懲。學校制定了一系列的制度，規范老師的教研行為，如《實驗小學老師聽課制度》，明確老師每學年必須聽課４０節以上，行政人員每學年必須聽課５０節以上，校長及分管教學的副校長必須深入課堂一線聽課，每學期聽課３０節以上，聽課記入績效考核。制定了《永定縣實驗小學教研成果獎勵辦法》，鼓勵老師們積極投身于教研工作，對出成果的老師給予獎勵，鼓勵老師積極撰寫論文，在國家核心期刊ＣＮ級教育雜志發表論文的，學校給予每篇300元的獎勵，在省級ＣＮ教育雜志發表論文的給予每篇２００元的獎勵。我校還制定了《永定縣師徒結對與考核制度》《永定縣實驗小學教師業務進修與外出學習制度》等，并能嚴格按規章制度執行。

３． 加大投入，保障有力。學校在教研工作的經費給予充分的保障，學校除了每年訂閱大量的教育教學圖書、教育報刊充實學校圖書館的資料外，還為每位老師訂閱了一份《福建教育》供老師們學習，鼓勵老師自愿訂閱教學圖書，學校給予40元的補貼。每年花在訂閱教育報紙雜志上的錢３萬余元。學校還投資２萬余元購買了一套“開心指導互動教學系統”，幫助老師提高制作課件的水平，進而提高課堂教學的效果，提高教育教學質量。縣教育局投資２０余萬元在學校配置3萬余元建成的課堂直錄播放系統，讓全縣各中心小學老師可以在線觀看我校開展的教研活動，實時觀看教師直播情境或選播錄播的內容。

４． 全員參與，共同提高。為充分發揮實驗小學的示范、輻射、引領的作用，學校要求全體老師要積極參加教研活動，目前學校承擔的課題有語文科國家級課題《小學語文課外閱讀實踐活動的探索與研究》，省級課題《小學語文課堂有效性教學的實踐研究》《培養學生應用數學解決問題的意識能力的研究》《區域性推進小學綜合實踐活動課程實施的理論與實踐研究》《利用開心指點互動教學系統 創新課堂教學模式》《加強現代教育技術應用 提升教師專業發展水平》《小學科學教學評價實驗》（教科版），市級課題有《關注學生個性差異的課堂教學研究》（數學）、《活動 體驗 對話 內化——基于品德有效建構的小學品德與社會（生活）課堂教學研究》，校級課題有《小學英語課堂有效性研究》等。其中《有效的數學活動促進形成生動活潑、主動和富有個性的學習過程的研究》《培養小學生自主實踐能力和創新意識的研究》（科學）等課題研究已如期結題。

５． 注重培訓，提升水平。學校非常重視對全體教師的理論培訓，立足校本，采取集中與分散、自學與輔導相結合的方式組織教師們學習教育科研理論，采用請進來，走出去的形式，充分發揮專家引領，提升老師的教科研水平，我校邀請市普教室專家胡和春為全體語文老師作“小學語文課改的十大意識”的專題講座，邀請俞石泉專家來校為全校數學及技能科全體老師作“教師的業務素養”的專題講座，還邀請了福建教育學院的邱開煌教授來校作“新課程背景下的教師專業成長”的專題講座。

我們還組織教研組成員，年輕骨干教師外出到福州、廈門、福清、泉州、龍巖、長汀、連城、漳平等地學習，通過學習，開拓老師的視野，提升教學水平。

三、辛勤耕耘，不斷收獲

通過幾年的實踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，全校教師理論水平有了明顯提高，教師變得有思想、有個性，教學工作不再是“重復昨天的故事”，大多數教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向學者型、專家型轉化。其二，教育科研的氛圍進一步形成。由于學校重視，措施得力，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲。其三，課堂教學煥發活力。通過教育科研，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。其四，一大批教學能手脫穎而出。“以校為本”的教科研制度為教師的專業成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高。如馬建瑛老師參加福建省課題優質課評比獲一等獎，胡菊香、黃慧等老師在市級優質課評比中均榮獲二等獎；王冬蘭老師被評為福建省“優秀青年教師”；賴德輝老師創建名師工作室；李定清老師都被評為省級學科帶頭人；我校還有３０多人被評為市級骨干教師，９人被評為市級學科帶頭人。教師單項評優在國家級、省級、市縣級獲獎人次達２００余人次，教師論文在各級評比中獲獎１００余人次，其中ＣＮ級論文有３０多篇。學生在國家、省、市縣級各類評比中獲獎５００余人次。

【參考文獻】

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［２］黃達成．中小學教育科研必須重視實效性［Ｊ］．江西教育：管理版，２００６（１）．

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