獨立學院Linux網絡管理課程教學改革探討

摘要： 為了更好地為IT企業培養開源系統應用人才，對獨立學院開設的Linux網絡管理課程給出了教學改革的思路和具體的措施，提出了明確企業需求、建立校企聯系、項目驅動，以及分組合作的課程教學模式，并探討了未來課程建設的努力方向。

關鍵詞： Linux； 網絡管理； 教學改革； 獨立學院

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)10-60-02

引言

近幾年，隨著Linux技術的成熟和國家支持力度的加大，Linux服務器普及應用出現了高速增長，這使得Linux人才更顯匱乏[1]。本院計算機專業網絡工程方向開設了Linux網絡管理課程，內容為在Linux操作系統下使用各種開源軟

件進行網絡服務器的架構，網絡系統的規劃與設計。本文根據獨立學院的教學計劃和學生特點，從教學內容的合理性、項目驅動的實驗內容、立體化教學等方面，對本門課程的教學改革進行了探討。

1 改革思路

使用Linux作為支持操作系統，無論是在具體服務應用的性能上，還是在版權問題上，都有著較強的優勢。對于高校來說，培養學生熟練掌握Linux操作系統下的服務構建、自如應對故障處理、理解和擅長基礎服務的持續改善的能力，則能夠使得學生在相關工作領域具有更強的競爭力。

本門課程的改革思路是：通過各種渠道獲取企業需求信息，建立以項目為驅動的實驗教學體系，將學生劃分成強弱搭配的小組，分工協作互相幫助，同時建立自動化的考勤方式，加強平時課堂的管理，改革考核方式，以大作業形式檢驗學生的學習成果，并推動學生自覺地深入擴展所學知識。

2 教學內容的優化

為了使教學更加貼近企業需求，課程改革的首要任務是獲取企業需求，以此為依據改革傳統的教學大綱，使得本課程為學生提供較為明確的學習任務，并在一定程度上為學生今后的職業規劃起到幫助的作用。目前企業需求的獲得主要通過三種途徑，分別是：①通過招聘網站的相關招聘信息；②直接與企業建立聯系；③通過搜集已經畢業的學生信息獲取相關信息。通過一段時間的信息搜集，整理出計算機網絡方向的學生未來職業規劃主要是各大中小型企業的系統運維工程師，網絡架構師等[2]。在企業中使用Linux構建的應用服務器中，Web服務器是最常用的一種，并且同時伴以samba、ftp等各種輔助應用。通過詳細深入地了解企業需求，我們特別修改了教學大綱的內容，使得教學內容更能貼近企業需求。教學內容的重點如下。

⑴ Linux安裝（VMWARE虛擬機安裝、網絡安裝、無人值守安裝、文件系統，分區規劃，基本命令等）；

⑵ Linux系統設計與管理（目錄管理，作業管理，設備管理，網絡管理，文件權限管理，用戶管理）；

⑶ 結合生產實際的shell腳本編程、自動化執行工具crontab，at；

⑷ Linux網絡服務的設計與管理（TCP/IP，DNS，VSFTP，SAMBA）；

⑸ 企業Web服務器（LAMP環境的構建，JSP環境的構建，tamcat服務器的安裝與啟動，MySQL數據庫的安裝配置管理，性能管理工具的評價與使用，Oracle數據庫安裝使用初步）[3]；

⑹ Linux下安全（iptabtles）。

該大綱內容改革主要體現在增加了在線Web服務器的性能管理、安全管理等內容，而對于DHCP服務器，Zebra路由器等軟件功能，由于實際企業中很少用到而作了刪除，目的是為了能更好地為學生提供就業技能訓練。

3 實驗內容與方法改革

在以往的實驗中，教師制訂的實驗內容往往是以知識點為導向，根據教材中的知識點，設計相關的實驗，這會造成學生知其然而不知其所以然，對于知識的學習會產生一定的盲目性。而教學改革的主要目的就是改變學生這種盲目性。因此，實驗內容與方法改革應從以下幾方面著手。

⑴ 以項目為驅動

項目驅動主要是根據搜集的企業需求，以及一些具有專業背景的網站提供的相關信息[4]，將企業實際需求設置為實驗內容，力爭讓大部分實驗都具有企業應用的背景。這樣，學生在了解了項目背景以后，學習起來就有了更明確的目標，也更能激發學生的學習主動性。

⑵ 分層次/分階段

在教學中，教師往往最難處理的就是學生的水平參差不齊，如實驗難度設計過難，會導致基礎差的學生學習興趣的降低；如實驗內容設計過于簡單，又會造成基礎好、水平高的學生可輕易地完成實驗，會降低他們學習的積極性。鑒于這種情況，本課程實驗將一部分實驗劃分成為幾個階段，每個階段難度逐漸遞進。我們設計了基礎部分，這部分是每位學生必須完成的，主要是為基礎差的學生進行過渡的，當該層次的學生接受了這種難度以后，再前進一步就變得比較容易。當基礎部分完成以后，接下來是進階的實驗，這部分具有一定的難度，為基礎較好的學生準備。這樣就為不同層次的學生提供了分層次分解段的內容，既能讓基礎差的學生不會因題目過難而產生放棄學習的想法，也讓基礎好的學生具有可擴展提升的空間。

⑶ 學生互助協作

課程學習時學生的水平有較大的差異，教師在進行實驗指導時往往又很難兼顧所有的學生，所以在實驗中，我們將學生劃分成若干個小組，實驗室的規劃布局也是一個開放式的圓桌，便于同組的同學進行討論。而在劃分小組時，采取了查看以往課程成績的方式，在自愿的前提下，有意識地將成績較好的學生分布在不同的組中，并在每個小組中推選一名組長。組長在完成自己的實驗的情況下，可以多幫助其他同學解決遇到的問題。由于本課程是一門實踐性非常強的課程，組網環境又比較復雜，經常會遇到各種各樣的異常問題，組長在幫助其他同學查找問題排查困難的過程中，水平將會有一定的提高，同時也為教師分擔了一部分指導工作，使得教師可以專注于更加深層的問題。而在最后期末考核時，每個組的組長都將獲得一定的加分。

4 教學考核改革

在以往的教學中，常規的考核方式是閉卷或部分開卷考試，以此來測驗學生本學期的學習情況，學生往往不注重平時的實驗而喜歡考前突擊，這樣的考試就失去了學習知識擴展知識的意義。所以，教學改革中我們也考慮到了考核方式的改革，如何讓學生注重平時知識的積累，如何更好的利用考核來擴展學生的知識體系，我們認為采取綜合大作業的考核方式比較理想。課程結束時，教師擬定若干個方向的題目，其中包括：①平時的實驗加以擴展，形成一個更高質量的綜合實驗；②課程中并未講解過的具有一定的綜合性的題目，這類題目需要學生自己動手查找資料完成實驗和論文。教師將題目難度一一列出，學生根據自己的情況進行選擇，要求既要完成相關的實驗，又要完成具有一定質量的論文，對學生來講既能夠提高他們的自學能力，又能夠培養他們的文檔寫作能力。這種方式相比傳統考核方式有了一定的進步。

5 結束語

經過一段時間的教學改革嘗試，本課程在教學上收到了一定的成效，學生在學習的主動性、學習能力方面比較以往有了明顯的進步，每個學生的知識層面均有不同程度的增長。教學無止境，我們今后仍然要不斷探索各種教學手段，設計多種實踐方式，以求更好地培養學生的創新能力、解決問題的能力和理論聯系實際的能力[5]。

參考文獻：

[1] 尹華，肖隨貴，毛敏.高職Linux操作系統課程教學改革實踐[J].教育與職業，2011.3:158-160

[2] http://www.51cto.com

[3] 柳雲莉.企業案例教學在“Linux項目實戰”課程中的運用[J].計算機教育，2011.22:77-79

[4] 范振岐，楊全麗，李鵬等.Linux課程教學改革與實踐[J].農業網絡信息，2012.1:126-127

[5] 虞江鋒.Linux網絡系統管理課程教學改革與實踐[J].計算機時代，2010.3:59-61