中等職業學校班主任隊伍專業化建設的思考和實踐

摘 要:現如今，無論是從中等職業學校班主任的工作特點，還是從中等職業教育發展的現狀來看，都需要我們加快推進班主任隊伍專業化建設，提高班主任的專業化水平。本文通過對新時期中職班主任工作特點的分析，總結了中職班主任應具備的素養，提出了提高班主任專業化建議的意義和要求。

關鍵詞:班主任 專業化建設 實踐

中圖分類號:G717文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0231-01

長期以來，各省市教育主管部門都高度重視中等職業學校的班主任隊伍建設，各個中職學校也創造各種條件促進班主任專業化發展。為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，充分發揮中小學班主任在中職學校教育工作中的骨干作用，促進學生德智體美全面發展，因此，中職學校班主任隊伍的專業化建設顯得必要而緊迫。

1 充分認識加強中等職業學校班主任隊伍專業化建設的重要意義

中等職業學校班主任是中職學校教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中職學校學生健康成長的引領者，是中職學校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。近幾年來，職校生源質量隨著“普高熱”在逐年下滑，其主體為在基礎教育階段的弱勢學生群體。是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢主要表現為三方面:一是大多來自弱勢家庭，家長以“中低”(包括文化水平、收入水平和就業水平)為主要特點;二是在基礎教育階段處于學生群體中的弱勢，多數文化課學習成績比較差、缺乏良好的學習習慣;三是有著與普通高中學生相差極大的心態。不少中職學生自卑心理比較嚴重，常常感到前途無望。除少部分學生能通過對口升學進入高一級學校深造外．中職學生中的絕大多數人將面臨直接走向工作崗位，面對社會的選擇，要勝任工作崗位的要求，不僅要具備一定的專業技能．還要求中職學生在緊張的就業形勢面前有過硬的綜合職業能力。然而，把自己塑造成什么樣的人，許多中職學生并未確立完整的目標，而欠缺為成就自己人生服務的強烈意識。成為高素質勞動者為社會提供優質服務只能奢談。喚醒中職學生努力成才，以“成功者”心態走向社會、融入社會、適應社會、服務社會的主體意識，用德育拓展提升學生精神世界并促進其全面發展成為中職學校班主任必須確立的德育觀。由此可見，加強班主任隊伍專業化建設，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落到實處，頗具意義。

2 要進一步明確中職學校班主任專業化的要求

中職學校班主任專業化方針下的班主任到底應當具備怎樣的專業素養和專業能力呢？

2.1 班主任專業素養

“教育以人為本，以學生發展為本”，其核心就是優良人格的教育，故為更好的培養未來社會合格的人才，中職班主任應具備以下幾方面素養:

(1)就班主任工作的開放性來講，班主任首先應具備良好的職業道德素養。班主任是學生的教育者、引路人。班主任自身的品德修養會對學生的品德養成起著潛移默化的作用，因此班主任要有良好的職業道德素質。熱愛教育事業、樂于奉獻的敬業精神是教師職業道德的核心。

(2)就班主任工作的綜合性而言，班主任應具備廣泛而扎實的知識素養和高尚的人格修養班主任要對班級全面負責，既要培養學生良好的道德品質，又要對學生進行學習指導，還要進行職業與就業指導。

(3)就班主任工作的民主性而言，班主任應具備良好的人際交往能力班主任要做到民主管理班級，就必須與學生建立平等互助的師生關系，并在此關系下民主管理班級。

(4)就班主任工作的專業性而言，班主任應具備較好的專業素養班主任的專業素養包括道德素養和教育素養兩個方面。

2.2 班主任專業能力

中等職業學校班主任需要具備的專業能力有很多，既有與普通教師相同的能力，也有其特定的能力，主要體現在以下幾個方面:

(1)良好的溝通和協調能力。作為中等職業學校的班主任在班級管理的過程中，必須要協調好各方面的關系。而溝通協調能力也是班主任必須具備的能力之一。缺少必要的信息與溝通，會大大地影響了班主任專業能力的發揮。良好的溝通和協調能力主要體現在以下幾個方面:及時了解學生心理狀況，與學生家長的有效溝通.

(2)指導學生實習能力。為了滿足目前經濟發展的需要，把中等職業學校學生培養成高素質的勞動者和技能型人才，使中職學校畢業生能順利進入勞動力市場，能以最快的速度和最短的時間適應工作的需要，是學生實習的首要目標。班主任應積極參與實習階段的學生管理，使學生順利完成實習工作。

①引導學生角色轉換。

②培養學生人際溝通能力。

③指導學生創業與就業能力;

④指導學生進行職業規劃能力。

3 全面加強班主任隊伍專業化建設

班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是對班級教育、教學的主要負責教師，是對學生進行思想品德教育的骨干力量，是學生德、智、體全面發展的引路人。班主任工作的核心內容是關懷學生的精神生活，促進學生的精神成長。對中職學校的班主任而言，還肩負著對有各種缺陷(行為、心理、精神) 的學生進行診斷、分析與糾正，班主任工作的復雜性與特殊性都需要班主任隊伍的專業化建設。從中職學生的現狀看，進入中等職業學校，接受中等職業教育的學生，由于中學時代缺少人文關懷，精神心理發育不健全，普遍存在文化基礎薄弱，接受能力差;學習目的不明確、學習態度差;是非標準模糊、自我約束能力不夠、行為習慣差;逆反心理、自卑心理嚴重、心理品質差的問題。這些學生起點低、差異大，很多學生表現為認識上模糊，行為上盲目，心理上脆弱，學習上缺少壓力與動力。這樣的教育群體就決定了中等職業學校班主任工作任務艱巨與復雜。如果我們仍然按照應試教育的標準去看待學生;如果我們的班主任仍然按照傳統的思維方式和工作方法思考和處理問題:如果學校仍然按照原有的慣性與做法建設班主任隊伍，勢必會產生恨鐵不成鋼的急躁情緒，德育工作就會陷入步履維艱的尷尬境地，亦容易形成新一輪的差生到流生，流生反過來影響招生的惡性循環。

總之，無論是從中等職業學校班主任的工作特點，還是從中等職業教育發展的現狀，都需要我們加快推進班主任隊伍專業化建設，提高班主任的專業化水平。班主任的專業化成長，不是一朝一夕就能實現的，班主任隊伍的專業化建設，也不是一蹴而就的，需要我們堅持不懈的努力。只要我們以充滿責任感、使命感的精神去堅持，我們的班主任隊伍就一定成為一支具有高度的敬業精神和嫻熟的職業技能的特別能戰斗的隊伍。

參考文獻

[1]王寶祥.中小學班主任培訓教程:班級常規管理與教育[M].知識出版，2004．

[2]期刊論文．職業學校班主任隊伍建設研究[J]．考試周刊，2008(19).

[3]期刊論文.略談中等職業學校班主任應具備的素質[J]．中等職業教育，2007(26).

①作者簡介:莊惠(1982.4-)，男，鎮江市旅游學校一級教師