淺談如何提高高職院校計算機基礎課程教學水平

摘 要:計算機基礎課程教學是高職院校教育教學過程中的重要組成部分，隨著計算機信息技術的迅猛發展，高職院校的計算機基礎課程教學，應緊緊圍繞高職院校學生的培養目標，以提高學生的計算機應用能力為立足點，指出目前高職院校計算機基礎課程教學中存在的問題，提出關于提高高職院校計算機基礎課程教學水平的意見和創新的設想。

關鍵詞:計算機基礎 課程教學 提高

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0186-01

當今世界，計算機已成為人們學習和生活中不可缺少的應用工具，已經廣泛應用到社會生活的每一個領域，正在影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。而高職院校計算機基礎教學經歷了從分散到完整，從傳統教學模式到基于現代化信息技術的新型教學模式的不斷改革創新的過程。要想提高高職院校計算機基礎的教學質量，保證高職學生的綜合素質適應時代的要求，就必須加快計算機基礎課程教學改革的步伐，提高計算機基礎課的教學質量，以更好地適應新的形勢。

那么如何提高計算機基礎課程的教學水平呢？高職教育作為以實際動手能力取勝的教育方式，必須在計算機基礎這門課程上做到區別于普通高等教育。這就要求教師要深入地分析高職學生的學法、課程內容等特點，做到因材施教、量體裁衣，充分調動學生學習計算機基礎課程的興趣，引導學生輕松學習、自主學習，使學生在學習計算機知識的同時能更加開闊視野。

1 高職院校計算機基礎課程教學現狀

如今，沒有接觸過計算機的學生可以說微乎其微，因為計算機的普及，讓它走進了千家萬戶。大多數學生能夠掌握一些計算機方面的基礎知識，但更多的時間他們都是利用計算機上網、打游戲、聊天等等，做自己想做的事情，即便是到課堂上也是如此。

目前，多數高職院校計算機基礎課程的教學內容整體上是以學生了解計算機的歷史、發展和現狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，并了解基本常識;同時，以學生掌握計算機軟件的實際應用，培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力等。這樣的教學體系沒有隨著時代的發展而產生變化，課程體系及教學內容始終跟不上技術發展的步伐，導致計算機的許多新知識、新技術無法及時出現在教材中。教學內容陳舊，培養出來的學生落后于時代的發展，與高等職業教育的先進性大相徑庭，與社會對人才的需求不相適應。另外，很多老師不善于使用新教法，教學環節單一枯燥，缺乏創意。還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都采用課件演示教學。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

現行的教學計劃培養出的學生也已經不能滿足企業單位用人的標準，針對目前就業市場對畢業生計算機能力提出的高標準、嚴要求，高職院校應對計算機基礎課程教學體系進行深入的分析研究，同時應對計算機基礎課程在教學模式上推陳出新，提出相應的改革方案，達到使高職教育培養的人才更好地適應未來社會信息技術發展趨勢的目的。

2 影響高職院校計算機基礎課程教學效果的主要因素

目前，在高職計算機基礎課程教學過程中，影響教學效果的主要因素是:高校擴招后，從2002年至2011年近十年的時間，由于高職學生生源復雜造成學生素質參差不齊，相當一部分學生在計算機等級考試中通過率不是太高，課堂實驗和課程設計中存在動手操作計算機能力和再學習能力較差的情況。

另外，受我國現階段高職教育中各種因素的影響，計算機基礎課程的教學工作不能被引起足夠的重視，導致所培養的人才與社會需求相脫節。首先，在計算機的硬件配置、實訓課程的軟件安裝等方面存在著設備老化，軟件更新不夠及時等情況;同時，教學課程計劃也不能與高職院校課程教學改革有效結合，不能及時作出相應的調整。計算機基礎課程設置的目的是加強學生在計算機現代信息科學和信息技術方面的教育，提高實際操作能力，培養學生對計算機軟件的應用能力，體現學生在計算機業務方面的高素質和綜合能力。因此，加強和改進計算機軟硬件配置，以及教學水平的不斷提高，是高職院校計算機基礎課程發展的必然之路。

教師在計算機基礎教學環節中存在弊端。比如，很多教師運用錯誤的教學方式，產生的后果必然是學生對課程不感興趣。學不好以后他們就對課程很反感，上課睡覺、發呆，學生的反感老師不明白為什么，老師也就對學生反感，最后造成了師生之間的惡性互動。計算機基礎課程對于高職院校來說是所有專業的基礎課程，其教學定位應該隨著社會用人標準和計算機技術發展的變化不斷改革，重點是根據未來在企業工作的實際情況，結合職業教育的要求，設計教學任務和教學環節，從而實現教與學的良性互動。

3 提高高職院校計算機基礎課程教學水平的途徑

3.1 選用教材，科學合理

計算機基礎課程教材內容更新頻率較高，這就要求必須及時推陳出新，使用實用性強的教材?？梢源蚱苽鹘y的教材體系，不受約束和限制，結合高職院校學生的特點編制校本教材，讓學生學以致用。教材選用的科學合理，不僅可以讓學生學得懂、夠用、實用、能用，而且可以結合學生專業特點和個性特點，讓每個學生都能找準切人點，滿足專業發展的需要。

3.2 教師專業，觀念超前

對于高職院校計算機基礎課程教師來說，計算機知識的不斷更新，教學方法的不斷提高以及教學模式的不斷變換等等，是提高高職院校計算機基礎課程教學水平的有效途徑之一。一個專業教師，如何提高自己的教學水平，要有兩個觀念，一個是科學的觀念，一個是開放的觀念。在教學過程中，要不斷學習新的東西，要善于創造新的東西，要保持敏感和好奇，要學會改變自己的錯誤觀念，引導學生參與到教學環節中，成為教學活動的主體，激發學生的學習熱情和求知欲望，獲得更多、更新、更有用的知識。

3.3 教法改進，創新教學

在高職院校計算機基礎課程教學中，要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比，知識更新速度快，若計算機基礎課程教學只注重知識的傳授，不注重學生學習能力和創造能力的培養，則學生缺乏靈活運用知識的能力。教師要在注重學習任務設計與布置的同時，注重學生創新思維能力的培養。用探索式和任務驅動式等教學方法，鼓勵學生大膽設想，萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構起來的學習結構，將會極大地促進學生創造能力的形成，從而提高學習質量，并具備一定的可持續發展的能力。

3.4 職業接軌，靈活應用

對于高職學生而言，其培養目標是為用人單位培養生產、管理和服務等一線工作崗位的技能型人才，所以掌握基本技能對其十分重要。教學過程中應注重遵循學以致用的原則，設定任務目標，從知識目標、能力目標以及情感目標入手，選擇與學習、生活及將來工作有關的素材，體現以就業為導向的思想，每次提出任務，提出課題，率領學生去完成，任務完成之后，必須對知識進行系統的回顧，今天都解決了哪些問題？通過任務來總結，比較符合學生綜合能力的訓練，有效提升職業素養，為培養出合格的適應社會需求的高級技能型應用人才打下堅實基礎。

4 結語

高職院校計算機基礎課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性強的特點。高職院校的計算機基礎課教師需充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發學生學習興趣，培養學生應用計算機發現問題、提出問題和解決問題的能力。