淺談中學語文教學中的素質教育

摘 要:素質教育是與一定社會政治、經濟發展水平相適應的，是黨和國家在世紀之交重要時刻對教育問題的戰略決策。正是對素質教育的不斷探討，保證了學生語文素質全方位、立體化的發展，從而奠定了語文教學的堅實基礎。今后，還要認真鉆研，不斷完善語文教學改革，進一步探索實施素質教育的新舉措，在教育中創新，在創新中教育。

關鍵詞:素質教育 語文教學 創新

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0158-01

當前，國際競爭越來越激烈，中國能否在21世紀中站穩腳跟，關鍵之一就是能否培養出成千上萬的、出類拔萃的高素質人才。實施素質教育是教育的一次最深刻的改革。素質教育的實質就是要求全貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量，做到面向全體學生，促使學生在德、智、體、美、勞各方面全面發展。培養學生分析問題、解決問題的能力;培養學生的“五自”能力;培養學生堅強、勇敢，任何艱苦惡劣的環境都能適應，能隨遇而安，能奮斗，能自強不息;培養學生堅忍不拔的意志和毅力，困難時、失敗進不氣餒，成功、成績面前不驕傲。素質教育的核心是全面提高教育教學質量，而提高教育教學質量的主陣地、主渠道是提高課堂教學效果。

1 寓德育于語文教學中，陶冶情操，培養學生良好道德品質

語文教學如果離開了思想教育，將變成語言訓練，永遠停留在淺層次的訓練上?！耙蛭奈虻?，因道釋文”是語文教學的基本策略，語文教師不僅“授業”、“解惑”，更應重視“傳道”。我們的語文教材本身就給學生提供了大量的人格榜樣。在中學階段，如果單靠枯燥的思想政治課來教育學生，難免會使學生產生厭煩、抵觸的情緒。語文教學中，有目的、有意識地培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，同德育有機的結合起來，不僅能提高學生的道德修養，而且還能促進他們的心理和生理良好的發展。如講授《觀滄?！芬徽n時，要求學生朗讀課文，了解文章的中心，教師再結合當時的歷史背景，讓學生在掌握基本知識的同時，體會作者曹操建功立業、統一天下的政治報復和奮發樂觀的精神，學生的精神也會為之振奮，情感上得到共鳴，使文章內在的感染力得到了提高和升華。又如在學習《岳陽樓記》一文時，教師讓學生反復聽錄音，有節奏地朗讀，并讓學生描述詩意，以感受詩人那種憂國憂民的思想，從而培養學生愛祖國、愛人民的高尚情操。這樣既提高了學生的語文能力，也在潛移默化中感染熏陶了學生的道德情操，使他們的思想、情感向真、善、美的方面健康發展。

2 課堂中把教師的“講”和學生的“練”結合起來

原國家教委主任柳斌同志講:素質教育的主要環節在課堂里面，學生一天上六七節課，所以，如何提高課堂教學質量是非常重要的環節，當然要把素質教育的要求貫穿于全過程。當前，中學語文課堂教學中存在普遍重視課文分析的完整性，輕視教材的重點、難點、疑點、特點的正確把握;普遍重視考試題型的訓練，忽視語言文字寫作基本功的訓練，常常是學生受苦不受益，教師出力不討好，這是中學語文課堂教學的弊端。

就訓練而言，“訓”是針對教師。教師的“傳道、授業、解惑”就是“訓”，是讓教師充分發揮主導作用;“練”就是針對學生，是指學生說一說、讀一讀、做一做、寫一寫，讓學生動腦、動口又動手的實踐，是讓學生充分發揮好主體作用，“訓練”指的是師生的雙邊活動。教師在教學中，應力圖樹立學生主體的大原則，尋找出好的教學“點”，并能由此切入，有效地把學生帶入具體情境，帶入觀念思想的演練場，這樣學生的情感和心智的活動既是自由的，又是符合目的的，從而打破傳統的以教師為主體“滿堂灌”的教學方法。

同時，我還認為學習語文課各種知識的歸屬就是寫作，寫作是語文各種知識的綜合訓練。寫作能力、寫作效果的提高也是對中學語文教師教學質量的提高，素質教育的實施的檢閱。所以，在課文教學過程中，如果學生的反響強烈，有強烈的表達愿望時，我會首先讓學生進行口語交際訓練并擇機布置一篇作文。通過口頭訓練后再動筆進行寫作，收到“水到渠成”的效果。

3 注重學生想象力和創新能力的培養

著名教育家皮來杰曾說過:“我只期望教師不再是一個講課者，只滿足現在的答案。教師的任務應該是一個良好的輔導者，激起學生的首創性和探索性?！痹诋斍叭嫱菩兴刭|教育的大潮中，如何培養學生的創新精神和創造能力呢？教師如果只會照搬教參書進行教學，學生只會機械地追隨，這是對想象力和創新精神的遏制。

我認為知識經驗是發展想象力的基礎，從中往往能迸發出想象的火花。語文教學要開拓學生視野，豐富學生的表象。如組織瀏覽、參觀、訪問、觀察生活等實踐活動以及開展豐富多彩的課外和校外活動，學生在頭腦中儲存的表象越多，他們的想象力就越豐富，創造能力就越能得到培養。例如:訓練寫作時，炎炎夏日，可帶領學生到涼爽宜人的河邊進行奇特的構思和大膽的想象;皓月，可組織“中秋賞月晚會”，讓學生展開想象的翅膀去“遨游月宮”;白雪皚皚，可組織學生到野外去感悟冬天，去想象來看豐收的景象。這樣，使他們目有所見，耳有所聞，心有所想。由于有了生活的“厚積”，他們便能在寫作時手到擒來，運用自如，便能寫出洋溢著作者主觀情感體驗的優秀作品。

4 面向全體，因材施教

素質教育要求面向全體學生，全面發展。在中學語文學科教學中也要這樣，讓全體學生都來“練”。目前在一些學校教師往往喜歡優等生、尖子生，不喜歡差生，或者說對雙差生缺乏感情，缺乏愛，使得優生和差生比例懸殊，形成兩極分化，致使教學質量下降，這種傾向長期發展下去，勢必影響素質教育健康發展。為此，要求在課堂教學中特別注重抓優、扶中、幫差，力爭做到上等生吃得飽、中等生吃得好、差等生吃得了，切忌把課堂變成少數尖子生做活動，多數學生做“陪讀”。差等生在課堂上是弱勢群體，不僅需要教師傾注更多的理解和關愛，還要注意學生的個體差異，因材施教。

正是對素質教育的不斷探討，保證了學生語文素質全方位、立體化的發展，從而奠定了語文教學的堅實基礎。今后，還要認真鉆研，不斷完善語文教學改革，進一步探索實施素質教育的新舉措，在教育中創新，在創新中教育，讓學生在自由的天空中高飛。