如何做好一個優秀的班主任

摘 要:班主任作為班級的教育者和組織者，是學生健康成長的引路人，是學校行政領導對學生進行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時也是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任對班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體等方面的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道德品質、言行一致地做好學生的表率，言傳身教，使每個學生感受到并在班主任愛的陽光下健康成長，這是我們每一個班主任工作的方向與目標。

關鍵詞:成就 優秀 班主任

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0157-01

班主任老師是學生美好心靈的雕塑者，是孩子健康成長的引路人，是學校教書育人的主力軍。隨著現代教育改革的推進，班主任的工作更加具體復雜，責任更加重大，那么如何才能當好一名班主任呢?

1 熱愛學生

熱愛學生是班主任的必備條件。贊科夫說:“當老師的必不可少的甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛學生。”班主任只有對學生抱有強烈的熱愛，誠摯的友愛，平等的尊重，才能引起學生對你的尊重、信任和親近，才能奠定教育學生的感情基礎，造成有利于學生德、智、體全面發展的良好教育氣氛。

2 嚴厲要求與嚴而有格相結合

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是:

第一，嚴而不厲。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。第二，嚴而有格?“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好的學生有其客觀原因，而表現差的學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂語批人，勢必會有不好的結果。

3 品行端正，以身作則，為人師表

南京市高級教師斯霞說:“要使學生品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”誠實正直，言行一致，表里如一是班主任應該具備的重要品質，我國老教育家葉圣陶先生在1982年給全國“五講四美、為人師表”先進大會的題詞中寫道:“教育工作者的全部工作就是為人師表！”班主任是教育學生的人，他的一切行為應當成為學生的表率和楷模。凡是要求學生做到的，班主任首先應該做到，身教重于言教。少年兒童是喜歡模仿的，因此，班主任必須嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。

4 教育思想端正，有較好科學知識的教育能力

樹立正確的教育思想，對于班主任來說是非常重要的話題。班主任的教育思想最根本的是樹立教育為社會主義現代化建設服務，為培養學生德、智、體全面發展服務的思想，并能正確對待如下幾個問題:

一是對待后進生，相信在他們身上蘊藏著獲得成功發展的巨大潛能;二是變單純的應試教育為普遍的素質教育;三是變老師的外壓式的強制教育為以學生為主體的自覺學習。

一個優秀的班主任必須掌握一定的教育科學知識和一定的教學能力。

班主任只有把教學工作搞好，才能在學生中樹立威信，在教育工作中發揮主導作用，因此班主任必須認真學習教育教學理論，不斷提高自己的管理水平和教學通力;學生的求知欲望十分旺盛，他們的興趣愛好非常廣泛。所以，班主任要經常提高自己的文化水平，不斷地擴大知識面，吸取科學文化的新成就，擴展自己的眼界，以滿足學生各種各樣的興趣和需要。

5 有一定的組織管理能力和較強的責任心

一是勝任班主任工作，必須具備一定的教育管理方面的基本功。例如:應該具有了解學生的能力、以言動心的說服能力、建立班集體的組織能力、指導班級活動能力等。

二是要注重班集體文化建設。班集體不僅是實施教育管理的場所，也是師生追求發展的利益共同體，更應是學生獲得激勵和賞識、滿足和愉悅的“精神家園”。精心引導學生設計班訓、班歌，布置班級板報和墻報，讓教室“每一面墻都會說話”，使廣大學生在自己的家園中實現自我教育、自主發展。

三是做好班主任工作，一個最根本的問題是要有較強的責任心。樹立全心全意為人民服務，為學生服務的觀點，只有這樣，把一顆心撲在教育工作上，才能在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

做好班主任工作，還必須堅持從實際出發。因為，對學生進行教育，沒有千篇一律的公式，這就要求班主任善于將教育理論和具體實際相結合，不斷探索教育規律，提高自己的工作能力和認識水平，用自己的辛勤勞動帶給學生更多的歡樂和溫馨，讓他們能更健康地成長。