“走近水生植物”科技活動

摘 要:本文介紹了“走近水生植物”科技活動的活動背景、活動目標、活動方案、活動成果的呈現方式和評價方法。

關鍵詞:水生植物 建構主義 青少年科技教育

中圖分類號:G63文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0132-02

1 活動背景

培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重要目標，科技實踐活動的開展是全面實施素質教育的重要途徑。

被譽為“地球之腎”的濕地擁有豐富的動植物資源。近年來客家母親河——汀江流域生態環境惡化及掠奪式的開發使水生植物資源急劇減少，甚至有些種類在原產地已經滅絕。

但是，到目前為止沒有人對該區的水生植物進行系統研究。通過對汀江(長汀段)水生植物進行系統調查的實踐活動，建立水生植物數據庫，以實現資源的可持續利用。

2 活動目標

學生在科技實踐活動中調用自己的學習、生活經驗，體驗學習，從而完成有意義的知識建構，并能將知識進行遷移。但這種內部建構不是封閉的，而是在學習群體中，通過合作學習、對話協商而完成的。在這種合作、互動、對話的學習共同體中，每個成員都共享別人的經驗，最終通過不同的視角對事物的認識進行理論概括，從而形成對事物完整性的認識。

水生植物的保護需要公眾的參與，而公眾只有在了解水生植物的重要性后，才會自覺地保護水生植物資源。本活動以科技實踐活動小組為活動主體，教師指導學生查閱資料，了解水生植物資源的定義、基本特征、植物名稱、來源、地理分布、生理特性、綜合利用及資源保護、資源更新與保護的措施等;了解汀江流域水生植物開發利用的現狀。

在掌握相關知識和技能后，開展課題研究，培養學生的能力。

①轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，使學生保持獨立的、持續探究的興趣。

②在探究過程中，使學生掌握基本的實踐與服務技能，發展學生發現問題、提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流的能力。

③通過活動，使學生學會查閱圖書文獻、學會利用網絡資源，有利于培養學生實事求是、理論聯系實際的科學態度。

④培養學生收集資料、整理資料、處理資料、規范撰寫論文的能力。

⑤通過活動，使學生學會設計調查方案或實驗方案并進行調查和實驗、訪問，學會分享、尊重與合作，培養學生關注社會的責任心和主人翁意識實現自覺保護生物資源。

3 活動方案

3.1 活動內容

①了解水生植物資源:有關水生植物資源知識的收集整理、交流宣傳。

②考察汀江，了解水生植物資源現狀及開發利用情況。

③研究水生植物資源，針對發現的問題作深入研究。

④活動成果宣傳展示。

⑤活動總結和整改。

⑥水生植物發育的研究及其栽培。

3.2 活動的重點與難點及解決辦法

①重點:收集有關水生植物的圖片、實物等方面的資料，了解水生植物資源的常識;考察汀江(長汀段)，采集并制作標本、適當采集并種植于學校植物園，加深對水生植物資源現狀的認識。

②難點:汀江全長220km，長汀境內河流長153.7km，流域面積大，路途遙遠，不能一次完成;種植后的日常管理。

③解決辦法:提前了解氣候地理狀況，事先確定考察線路，分批次進行考察;培訓種植人員。

3.3 活動過程

按上述活動內容，具體活動過程如下:

3.3.1 活動啟動

在學校第八屆科技節的開幕式上，由教科室主任在全校同學中進行宣傳，同時利用校園電視臺、校園廣播、校園網進行廣泛宣傳和動員，在學生自愿報名，科技活動輔導員適當考察的基礎上，組建“科技實踐活動培訓團”，宣布“走近水生植物”的科技實踐活動正式啟動。

3.3.2 了解水生植物資源及其研究方法

①“科技實踐活動培訓團”調查前指導:植物分類知識的培訓，掌握水生植物資源野外調查的方法，標本的采集和制作的方法，野外急救措施;問卷調查的方法;查閱資料技能的培訓;蕨類植物孢子培養的方法。調查方案和實驗方案設計的方法。

②分組:科技實踐活動培訓團成員按照同學們的性格、興趣愛好、知識能力、社會關系等將科技實踐活動成員分為五個組(第一組:采集信息、整合信息組;第二組:問卷調查組;第三組:實地考察組;第四組:標本鑒定組;第五組:種植組;第五組:實驗組。各組通過討論制定初步的活動方案，提交教師審閱后，經過師生多次共同修訂確定活動方案。

③利用科技節活動時間，開展水生植物資源知識競賽，競賽題目由學生自出，以電子郵件、QQ郵箱或親自提交等方式征集。

④利用課余時間，各相應活動小組走訪長汀縣有關單位，了解長汀縣有關單位，了解水生植物資源的利用情況，國家的有關保護和種植植物資源的法律法規。

⑤小組在調查研究的基礎上完成調查報告，在班級和社團內部交流。

3.3.3 實地考查

汀江流域(長汀段)動植物資源非常豐富，其中有中國川苔草、福建川苔草等珍稀植物資源。

(1)統一組織科技實踐社團學生或學生自發組織，利用周末到汀江(長汀段)進行實地考察。

(2)在出發之前做好充分準備，6～8人一組，帶好GPS、攝像機、數碼相機、三角架、撈網、掘根鏟、采集袋、采集記錄表、標本夾、急救包和筆等，一律穿膠鞋和長褲。

(3)對各個考察點進行GPS定位，拍照，錄像，采集標本。

(4)每組考察回來整理資料，撰寫考察日志。

3.3.4 研究水生植物資源

在考察汀江(長汀段)、訪問長汀縣有關單位的基礎上，學生對長汀縣水生植物資源有了比較直觀的了解，在教師的指導下，進一步展開對水生植物的研究，師生共同探討提出子課題，供課題組成員選擇研究。幫助學生選擇合適的研究方向，啟發學生進行探究方案的設計。

(1)子課題1:關注水生植物，汀汀(長汀段)水生植物資源調查，汀汀(長汀段)水蕨的群落結構，中國川苔草的群落結構，福建水生植物資源調查，水生植物資源利用前景的估量方法等。

(2)子課題2:水生植物的保護與開發利用，水生植物資源生物多樣性減少的原因，水生蕨類植物配子體發育的研究，水生植物細胞生物學研究，水蕨性別決定方式的研究，水蕨的瀕危機制的研究，水蕨遺傳多樣性研究，水蕨與粗梗水蕨的遺傳結構的比較研究，水蕨的栽培，中國川苔草的栽培，水蕨克隆多樣性研究。

4 活動結果

4.1 創建網上Blog或微博

每個研究小組或個人在網上創建Blog或微博，定期上傳研究記錄、研究進程、研究心得、考察(或實驗)照片、錄像、交流經驗，探討研究過程遇到的問題，展示成果。

4.2 展示成果

活動成果采取標本展覽、實物展覽、圖片展覽、校園網發布的形式，公開向社會和家長匯報性展出，擴大活動成果的社會影響力;采訪日記、考察日志、科學論文結集出版。選擇優秀成果參加答辯并作專題報告。選送部分優秀論文參加青少年科技創新大賽。感化和帶動更多的學生和公民參與，并為政府有關政策的建立和實施提供建議。

5 評價方式

評價主體多元化，可以包括學生個人、小組成員、教師、家長、被采訪對象等，分別以個人、活動小組、教師和社會為評價單位，教師評價以指導性評價為原則。分活動過程評價、活動結果評價和科學素養評價三個方面，最后評選出優秀課題組和優秀個人。

參考文獻

[1]董元火，王青鋒.中國瀕危水生蕨類植物研究進展.武漢大學學報(理學版)[J].2011，57(4):335～342.

[2]福建省科學技術委員會福建植物志編寫組.福建植物志(1-6)[M].修訂本.福州:福建科學出版社，1991.

[3]中國植物志編輯委員會.中國植物志(2-6卷)[M].北京:科學出版社，1990～2006.