淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題

孫淑梅

摘 要：在新課程改革背景下，我國的基礎教育課程增加了一門很重要且有意義的綜合實踐活動課程，但在綜合實踐活動課程的實施中會有一些困難，教師有必要從小學綜合實踐活動課程的主體單位考慮綜合實踐活動課程在實施中的問題。

關鍵詞：小學教學；綜合實踐活動課程；問題

從小學至高中綜合實踐活動課程作為必修課程，并成了課程改革的突出點，而且增設這一課程的目的是培養學生在學習中的主體意識，改進學生的學習方式，增強學生的創新意識和自覺意識，進而培養學生的實踐能力。從實施的情況來看，目前，我國小學綜合實踐活動課程在實施方面取得了一定的成果，但問題肯定是有的，而這些問題的存在會阻礙小學綜合實踐課程科學、有序地發展。

下面我從三個方面來談一下目前小學綜合實踐活動課程在實施過程中遇到的問題。

一、從學校角度考慮存在的問題

小學綜合實踐活動課程實施的主體單位是學校，在綜合實踐活動課程的管理評價中起著主導地位和具體實施作用。但是，學校作為綜合實踐活動課程實施的主體單位，在課程實施方面存在著這樣那樣的問題，因為這些問題的存在，在某些程度上影響了小學綜合實踐活動課程的進步與發展。

1.學校方面的管理問題

學校對綜合實踐課程管理的制度不夠完善。一切工作的實施都離不開制度，同樣，小學綜合實踐活動課程的實施也要以一定的制度為前提。但是，有的學校在綜合實踐活動課程的管理制度這一塊沒有很好地建立和完善，沒有相應的制度措施，課程就不能很好地建設和發展。有的學校沒有專職或兼職的綜合實踐活動課程任教教師，即使有專兼職教師，也不能保障開足綜合實踐活動課程的課時。更嚴重的情況是，有的學校把綜合實踐活動課程的時間都用在了文化課學習上，嚴重制約了綜合實踐活動課程的正常開展。

2.學校在任課教師的安排上欠缺

小學綜合實踐活動課程相對來講是學生學起來最輕松、最自由的課程，但仍需要教師的指導和引領。一些學校僅僅安排一個教師，多的可能幾個教師來進行小學綜合實踐活動課程的授課，但沒有系統的安排與管理，教師人數太少，這樣會在教師的設計組織和管理方面存在影響，最終會影響綜合實踐活動課程的實施。

二、教師方面的問題

教師在綜合實踐活動課程的實施方面起著關鍵作用，是課程實施的指導者和管理者。小學綜合實踐活動課程是新增加的課程，與傳統課程相比，此課程涉及的范圍更廣，實踐性更強。所以，教師在課程實施過程中存在著嚴重的畏懼心理，畏難情緒，而且因為綜合課程是一門新生事物，教師在實踐課程的實施中缺少相關的教學經驗和教學能力，在教學過程中經常遇到這樣那樣的問題卻無從著手。教師在實踐活動過程中遇到的問題主要有：自從課改以來，全國小學綜合實踐活動課程受到了廣泛關注，各地通過各種活動方式積極進行交流和研討。在這些活動的進行中，整個課程活動表現得熱鬧非凡，但這些熱鬧的活動和探討對學生產生了什么積極的影響，對學生的學習起到了什么作用，是否真正提升了學生的實踐能力，教師都說不清楚。這就使得綜合實踐活動課程形式化了，教師對綜合實踐活動課程與學科教學的不同不能很好地區分，這就會使得教師在綜合實踐活動課程的指導問題上產生問題，或教師放不開手，統領過死，或流于形式，走過場。

三、學生方面的問題

學生是小學綜合實踐活動課程實施的主要對象，應該說此課程受益最大的就是我們的學生。但是在綜合實踐活動課程的實施過程中，學生作為活動主體也存在一些問題。受我國傳統應試教育的影響和家長、社會及周圍大環境的影響，學生認為學習的最終目標就是國家重點學校，把分數看成衡量自己的唯一標準，因此，不愿意把時間浪費在這種綜合實踐活動課程上，認為這樣會影響對其他學科的正常學習，影響自己的學習成績。所以，學生沒有從根本上認識到綜合實踐活動課程的重要性，這樣就使綜合實踐活動課程在實施過程中缺少了動力。

綜合實踐活動課程是一種基于學生的綜合實踐活動運用的課程形態，具有開放性、綜合性。所以，在小學生綜合實踐活動的實施過程中，認識到這些問題，并分析產生這些問題的原因，對我們的綜合實踐活動課程實施來講有著十分重要的意義，在教學中，

不斷思考、實踐、探索，從各方面解決課程實施中出現的熱點、難點問題，才能使綜合實踐活動課程順利、有效、科學地開展，從而提高學生的綜合能力和創新精神。

參考文獻：

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（作者單位 遼寧省阜新市細河區東苑小學）