“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)習(xí)三步法

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 有效教學(xué) “講讀練” 三步法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）07B-0042-02

“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法，是筆者經(jīng)過(guò)多年不斷實(shí)踐和探索，總結(jié)了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提出來(lái)的。多年的實(shí)踐證明，此方法能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而打造高效課堂，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。下面就此教學(xué)法略作說(shuō)明，以和同行交流。

一、“講、讀、練”三步法的提出

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著“三多三少”現(xiàn)象：教師講得多，學(xué)生練得少；教師傳授知識(shí)的時(shí)間多、學(xué)生閱讀思考的時(shí)間少；教師站在講臺(tái)上講的時(shí)間多、學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少。其結(jié)果是教師辛苦，學(xué)生厭倦，課堂效率低下就不言而喻了。這樣的課堂實(shí)質(zhì)是：教師講得好，學(xué)生卻學(xué)不好；教師很忙，學(xué)生卻無(wú)事可干。針對(duì)以上教學(xué)弊端，筆者探索和嘗試了“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法。

二、“講、讀、練”三步法的基本內(nèi)涵

“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法的基本理念是：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打造高效課堂。其基本內(nèi)涵是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂主要由學(xué)生講、學(xué)生讀、學(xué)生練等環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)成，教師只在其中作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)。從學(xué)生的角度可以這樣表述：我們是學(xué)習(xí)的主人，給我們時(shí)間和平臺(tái)，讓我們講、讓我們讀、讓我們練。從教師的角度可以這樣表述：教師是課堂的組織者和引領(lǐng)者，起主導(dǎo)作用，教師主要是著力解決好學(xué)生“講什么、怎么講”“讀什么、怎么讀”“練什么、怎么練”的問(wèn)題。教師在課堂上的主要工作是：為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明目標(biāo)、明確任務(wù)、點(diǎn)撥方法、解答疑問(wèn)和滲透德育。

三、“講、讀、練”三步法的基本步驟

1.學(xué)生講。教師在講授新課前，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)講上一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，這一步既起到“溫故而知新”的作用，又起到培養(yǎng)學(xué)生口才和膽識(shí)的作用，更重要的是促使學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽地講、有風(fēng)度地講，充分展示自己的魅力。學(xué)生收獲多就多講，收獲少就少講，每人大概講半分鐘。學(xué)生全部講完后，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)講得好的學(xué)生給予掌聲。這個(gè)環(huán)節(jié)大約安排5分鐘。

2.學(xué)生讀。教師在引出新課后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)問(wèn)題，用多媒體把需要學(xué)生掌握的而又體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題投影出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去讀教材，讀重點(diǎn)段落，圈畫(huà)相關(guān)的字詞句，自己解決老師出示的問(wèn)題和任務(wù)。可以讓學(xué)生深入文本，品讀文章的字、詞、句，品味文章的意、情、理。讓學(xué)生讀的形式要多樣化，根據(jù)課文內(nèi)容，可以是朗讀，可以是默讀，可以是集體讀，可以是個(gè)別讀，可以是小組讀，可以是男女對(duì)讀，可以是分角色讀等等。對(duì)課文寫(xiě)得精彩的段落和詞句，教師要組織學(xué)生反復(fù)讀，每讀一遍就針對(duì)性地解決一兩個(gè)問(wèn)題。解決問(wèn)題后，教師要給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，或者讓學(xué)生互相討論，或者請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講相關(guān)問(wèn)題的答案，或者是教師個(gè)別提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我、張揚(yáng)個(gè)性。接著教師布置學(xué)生限時(shí)背熟寫(xiě)得精彩而又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的詞句或段落，限定的時(shí)間一到，請(qǐng)已經(jīng)背好的學(xué)生上講臺(tái)展示，并給予表?yè)P(yáng)。這一步教師要充分讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、記憶能力和解決問(wèn)題的能力。教師在一旁作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。這一個(gè)環(huán)節(jié)大約安排30分鐘。

3.學(xué)生練。教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，布置學(xué)生作相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。學(xué)生做完練習(xí)后，教師可以組織學(xué)生互改，或教師個(gè)別提問(wèn)學(xué)生，或讓學(xué)生在黑板上公布答案，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生?？傊處熞ㄟ^(guò)各種方式鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的喜悅。教師要針對(duì)學(xué)生的練習(xí)解答情況，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥出解題的方法和規(guī)律。這一步大約安排10分鐘。

四、實(shí)施“講、讀、練”三步法的注意事項(xiàng)

1.“講、讀、練”的模式是有機(jī)的、變化的，其基本結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的，但在具體教學(xué)時(shí)又是靈活多變的。這就要求教師在上課前必須充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)“效率優(yōu)先”和“過(guò)程優(yōu)化”。 減少不必要的折騰和損耗，讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得。

2.在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“點(diǎn)”和“導(dǎo)”上，堅(jiān)持“少講多練”的原則。關(guān)于“點(diǎn)”，有三點(diǎn)要求：一是點(diǎn)到要害，教師只點(diǎn)共性問(wèn)題；二是點(diǎn)到為止，一語(yǔ)中的、一語(yǔ)道破；三是畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)到實(shí)處，揭示本質(zhì)，闡述規(guī)律。教師在課堂上要做到“四個(gè)不講”：一是大部分學(xué)生都懂的不講；二是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講；三是能夠讓學(xué)生講的教師不講；四是個(gè)別學(xué)生提出的偏、難、怪問(wèn)題不當(dāng)眾講，留到課后單獨(dú)交流。教師“少講”就能把時(shí)間留給學(xué)生，就意味著學(xué)生能多練、多讀、多思考。

3.練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效途徑。練習(xí)應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是具有針對(duì)性。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)題目；二是難易適中，去掉偏、難、怪題，讓學(xué)生“跳一跳，能摘到桃子”；三是題量適當(dāng)，讓大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成練習(xí)，獲得學(xué)有所成的成功喜悅。

4.課堂展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段，可以靈活地貫穿在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。黑板、講臺(tái)是展示的舞臺(tái)，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生多上講臺(tái)寫(xiě)黑板，通過(guò)課堂展示，讓學(xué)生的各種潛能在課堂上最大限度地釋放出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

五、“講、讀、練”三步法的實(shí)踐意義

1.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于“講、讀、練” 語(yǔ)文有效教學(xué)三步法的課堂是由“我們講、我們讀、我們練”來(lái)構(gòu)成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，由過(guò)去的要我學(xué)變成我要學(xué)。

2.轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念?！爸v、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法強(qiáng)調(diào)把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引領(lǐng)者，起主導(dǎo)作用，教師在課堂上主要著力解決好“講什么、怎么講”“讀什么、怎么讀”“練什么、怎么練”的問(wèn)題，讓教師從過(guò)去“滿堂講”的苦海中解脫出來(lái)，進(jìn)而把大量的精力放在精心備課、深入反思等教研工作上。

3.提高了課堂教學(xué)效率。“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分地展示自我，每一節(jié)課都學(xué)有所得，這樣的課堂是高效而富有生機(jī)的。

在實(shí)施三步教學(xué)法的這些年，我所帶班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好，語(yǔ)文素養(yǎng)高。實(shí)踐證明，“講、讀、練”語(yǔ)文有效教學(xué)三步法充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，符合教學(xué)的規(guī)律，有力地提高了課堂教學(xué)效率，是值得廣大教師積極探討的一種教學(xué)法。

（責(zé)編 馬超勤）