基于建立穩定的兼職教師隊伍思考

摘 要：我國高職教育是為企業生產一線培養技能型符合人才，側重于對學生技能的培養。因此，對教師的能力要求相對較高，要求教師不僅具有扎實的理論基礎，還要有很強的實踐能力。這就要求在高職院校的教師隊伍中，需要有一批來自企業一線的教師隊伍。德國、日本等職業強國的成功經驗也充分證明了：來自企業中的“能工巧匠”兼職教師，應在學校的教師隊伍中占據一定的比例。

關鍵詞：高職教育 兼職教師 建設

根據對德國、日本、新加坡等職業教育成功的國家經驗分析 可以清晰的發現：在這些國家的高職院校教師隊伍中，兼職教師占據了很大的比例，成為了教師隊伍中一支重要的力量。在我國教育部高職高專教學工作優秀學校評價項目規定：，高職院校中兼職教師的人數應該占據到學校專業課專任教師的比例20%。教育部辦公廳關于加強高等職業院校師資隊伍建設的意見中也很明確的指出：高職院校中兼職教師主要應從企業及社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠這些優秀人才中進行選擇。

兼職教師是高職院校今后持續健康發展的一個重要性因素。在高職院校的教師隊伍中，選聘一批高質量的兼職教師對高職院校來說是一件很有意義的事情。：首先，高職院校中的兼職教師隊伍，是高職院校中不可以缺少的一個重要組成部分。可以彌補學校在發展過程中，教師數量不足的問題。；其次，在學校發展中，需要緊跟市場經濟的發展與變化，不斷的調整高職院校所開設的課程與專業，這樣就會要求在短時間內，必須有專業教授進行授課，這時候，兼職教師就可以解決專業教師沒有的困難了。三，高職院校主要是向企業培養技能型的復合人才，需要掌握本專業、行業最新的技術發展動向與方向，來自企業的能工巧匠能夠很好的解決這個問題，讓高職院校的學生們在第一時間上，就能夠了解到業界的最新變化，使學生能夠在今后更好的從事自己的工作。有力的拉近了學校與企業之間的距離。

一、院校拓寬渠道 從企業引進人才

（一）高職院校應站在學校發展的戰略高度上，來看待兼職教師選聘與隊伍建設這個問題。高職院校應該根據自身的實際情況，制定、出臺各項具有吸引力的政策，吸引優秀的兼職教師人才加入學校的教師隊伍中。高職院校還要根據學校師資隊伍建設的情況，以及學校重點專業開設的情況，從企業中引進一批專業技術型的人才，特別是那些在企業中工作10年以上的專業技術性人才。在薪資待遇上給予他們足夠的吸引力，讓他們愿意來學校工作，并且可以安心工作。把兼職教師的人才引進工作抓實抓好，并且不斷隨著市場經濟的變化，及時修改學校的各項人才引進計劃的政策與方針。

（二）高職院校采用多形式廣納英才。

首先，高職院校應該轉變傳統思想觀念，利用各種宣傳媒體，加大宣傳力度，對高職院校進行宣傳，并且吸引更多的兼職優秀人才加入到職業院校的教師隊伍中來，高職院校可以通過報紙、網絡等相關媒體資源，將高職院校在發展過程中所急需的專業教師要求，以登報招聘的形式，向各種企業進行發布，同時，向那些有意向的兼職教師詳細介紹自己學校的發展情況以及相應的薪資待遇等等。其次，高職院校在兼職教師的師資隊伍建設上，還要積極主動的行動起來，采用走出去、請進來的辦法來更好的心應更多的優秀兼職教師叫入到企業的發展中來。高職院校應成立一個專門的優秀兼職教師引進小組，走出學校的大門，邁入企業的大門之中，讓企業中更多的優秀人才，了解學校的發展情況，以及學校給出的優厚待遇，讓他們愿意走進學校進行工作。

二、重視并加強從企業引進的兼職教師建設

（一）構建高職校企合作，兼職教師隊伍建設可持續發展的政策保障體系

建立高職院校兼職教師制度，要讓企業能夠得到一定的好處，充分調動起企業與高職院校合作發展的熱情和興趣來，讓更多支持校企合作的企業能夠從兼職教師制度中直接收獲一定的經濟效益，而不是讓他們受到經濟上的利益損失。在國外，最常見的措施就是：國家在想這些支持校企合作的企業，給予一定程度上的稅收優惠政策。

相關的政府機構應該鼓勵企業將兼職教師制度要與專業技術人員的專業技術職務晉升時制度有機的相結合在一起。政府的相關職能部門在對企業的技術人員進行專業技術職務評定時，要對那些參與到高職院校的兼職教師給與更多照顧和鼓勵性加分，讓他們享受到真真正正的實惠，尤其在產學研成果上表現優秀的人員，可以破格聘為“行業專家職稱”。這樣就可以讓那些企業技術人員在高職院校中成為兼職教師后，不僅僅是取得一定的報酬，而且得到應有的社會認可，讓企業工作人員成為高職院校的兼職教師成為一個令人羨慕的職業和工作。

（二）實施高職兼職教師培訓制度

來自企業的兼職教師，往往都是一些企業的技術人員和相關專業的學術專家，他們大多具有扎實的理論基礎知識功底和豐富的實踐能力，這是他們的優點。但是不足之處就在于：職業教育對于他們來說，完全是一個陌生的概念，他們對于職業教育完全不熟悉，并且缺乏相應的教學經驗，所以，這些來自企業的兼職教師，在走向講臺以前，高職院校應該選派專門的教師對他們進行適當的培訓，讓他們了解到相關的職業教育的教學方法和相應的教學技能。安排這些兼職教師，集中聽取一些經驗豐富的老教師的授課過程，讓他們了解到整個教學過程、教學環節、以及教學組織環節等。并且讓兼職教師們從感性認識上升到理性認識中來。高職院校還應該通過培訓，讓來自企業的兼職教師熟悉高職院校的學生特點和學習的情況，在培訓中樹立他們正確的教育觀、教學質量關，以滿足高職教育中對高智能復合型人才培養的需要。

（作者單位：西安鐵路職業技術學院電氣工程系； 西安科技大學電控學院）

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