素質(zhì)學分制的實施對大學英語學習的推動作用

摘 要：相對于傳統(tǒng)的評價學生知識能力的學分評價體系，素質(zhì)學分制是從一種綜合性的評價，能反映學生的綜合能力，而并非單一的知識狀況，從而能調(diào)動學生的積極性，進行全方位的發(fā)展。本文結(jié)合大學英語的實踐教學，探討了民辦高校素質(zhì)學分制的體系對英語學習的推動作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)學分制 大學英語 教學助理

一、素質(zhì)學分制

傳統(tǒng)的學分體系重在評價學生的知識，而無法全面體現(xiàn)和評價學生的綜合素質(zhì)，而社會所需要的卻是更多的綜合素質(zhì)高的復合型人才，因此傳統(tǒng)的學分評價體系已逐漸顯示出其不足之處。素質(zhì)學分制是根據(jù)成功素質(zhì)教育的要求，在傳統(tǒng)學分制的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的成功素質(zhì)為目的，并用綜合素質(zhì)學分來評價學生的成功素質(zhì)的評價體系，包括綜合素質(zhì)評價制、剛性素質(zhì)學分制、超值素質(zhì)學分制、彈性素質(zhì)學分制、科學選修制、重修重評制和彈性學制。素質(zhì)學分制不僅保證了學校的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，同時也有利于學生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和特長素質(zhì)的提高。

二、素質(zhì)學分制對大學英語學習的推動作用

通過平時的教學實踐，我認為素質(zhì)學分制的實施對學生學習英語起到了極大的推動作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，實施素質(zhì)學分制能夠鼓勵學生更加努力學習。在以前學分制的基礎(chǔ)上，平時學習非常努力的學生所得的學分與平時學習不太認真但也能勉強過關(guān)的同學所得的學分是一樣的，打消了學生的學習積極性。另外還有些同學平時學習非常認真，但是因為基礎(chǔ)太差而導致考試無法通過，這樣的同學也就得不到相應(yīng)的學分。但是在素質(zhì)學分制的體系下，平時表現(xiàn)特別優(yōu)秀或者考試成績很高的學生都能得到一定的超值學分，成績不好但能努力學習的學生也能拿到一定的基礎(chǔ)學分。在這樣的制度的激勵下，成績好的同學會更加努力以得到更多的學分；成績一般的學生也會努力學習以使自己能夠更上一層樓；基礎(chǔ)不好的學生也會努力去學習。同時取消了補考，課程不合格只能重修，也給學生更大的壓力。所以，素質(zhì)學分制也能夠很好地激勵學生，使學生產(chǎn)生學習動力，力爭取得更好地成績。

其次，大學在素質(zhì)學分制的指導下，大學英語課程設(shè)置的改革也給學生更大的壓力，使他們學習更有動力。在大一實行\(zhòng)"大類培養(yǎng)\"，強化英語學習，相比較以前兩年制的大學英語課程，學生的學習任務(wù)加倍了，學習壓力也無形中增大了。學生只有通過四級考試，即425分以上才能獲得大學英語這門核心課程的16個學分，但如果四級成績達到550分以上或六級成績在425分以上可獲得2個超值學分。對于未通過考試的學生也是根據(jù)成績和平時表現(xiàn)給予不同的學分：考分400分以上的可獲得6個最低核心課程必修學分：如果考試成績在380分以下則得不到學分，但平時表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學，可以得6個素質(zhì)學分。這樣學生就倍感壓力，最后四級考試的成績直接與素質(zhì)學分掛鉤，得分的多少也與成績的好壞直接相關(guān)。而且四六級考試是全國統(tǒng)一的大型考試，考試的信度與效度都很高，作為評價學生的學習成績是一個不錯的標桿。總體來說，課程設(shè)置和學分給予方式的變化在很大程度上給學生學習英語很大的推動力，激勵他們學好英語，拿到更多的學分，為以后專業(yè)課的學習減輕壓力。

另外，TA（教學助理）制的試行也給學生的英語學習很大的動力。TA，即teaching assistant，輔助教師在教學以及管理上的一些相關(guān)工作，比如指導和監(jiān)督學生進行學習并對學習效果進行及時反饋和分析、輔助教師進行課程的相關(guān)設(shè)置、組織活動等等。大學英語每名教師所負責的學生將近200人，教學的壓力非常大。在這種情況下，讓學生協(xié)助教師去督促和管理學生，并輔助教師進行課程安排和作業(yè)批改。在開學初就由學生自愿報名擔當教學助理，學生積極性都很高。然后就安排相關(guān)的工作并對其進行考察：比如輔助教師對學生讀書和背書的情況進行檢查、在課后協(xié)助整理好重難點筆記并上傳至群共享、協(xié)助教師批改較為簡單的作業(yè)和測試并對完成情況或測驗成績做出評價、組織學生進行課內(nèi)外活動、在課后多與同學溝通并把意見及時反饋給老師等。在考察期間，教師就是在對申請教學助理的同學提出更高的要求，這其實也是在給其他同學設(shè)立好的榜樣，不僅能督促教學助理更好地學習并帶動其他同學，也能逐漸在班上形成一股力爭向上的學風。考察結(jié)束后，根據(jù)他們的表現(xiàn)選拔一名不僅成績好，并且具有很強責任心和管理能力的學生為教學助理，不僅能協(xié)助教師進行相關(guān)的教學工作，同時也能帶動班上其他的同學更好的學習。在學期末，由教師和同學對教學助理進行考核，并根據(jù)得分成績能得到1到2分的特殊素質(zhì)學分，這不僅是對他們辛苦工作的獎勵，也是對他們的能力的一種肯定。

三、結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)學分制的實施不僅讓學生感覺到英語學習的重要性，更讓他們真正的從以前的被動式學習轉(zhuǎn)化到主動式學習，自主學習能力得到不斷地提高。在這樣的學習環(huán)境下，學生的學習積極性得到提到，同時求知欲更強，在積極因素的指導下也更樂意去探尋更為有效的學習方法。當然，這也要求教師更為積極地探索行之有效的教學方法，滿足學生不斷提高的學習要求，使素質(zhì)學分制指導下的大學英語學習能取得更大的進步。

（作者單位：武昌理工學院文法與外語學院）

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