課堂教學設計的研究

摘 要：創新能力培養是我國高等教育體系中的一個重要目標，但是傳統教學摸式不利于學生的創新能力培養。本文從教學設計、教學方法與學段等方面進行了研究與實踐，得求改善教學效果、提高教學水平，培養具有較強實踐工作能力與創新能力的高素質入才。

關鍵詞：課堂教學 教學設計 教學方法 創新能力 多媒體

一、引言

創新能力培養的教學設計方法將培養學生的創新能力作為教學過程的首要目標，使學生在接受新知識的同時進行相應的創新思維活動，培養學生對問題的高度敏感性和認識的新穎性，從而達到思維的靈活性。

隨著教學改革的不斷深入，課堂教學的方法、手段、教育技術不斷改革。在多媒體引入教學中后，如何發揮教師和多種媒體各自的優勢，做好課堂教學設計，優化教學過程，對于提高教學水平和教學質量具有重要的作用。教學設計影響教學的全過程，是取得良好教學效果的保證，可見它是教學過程中非常重要的一環。通過教學設計，使每堂課教學都能做到目標明確、內容清晰，不再是單一形式的滿堂灌，而是形式靈活多樣，有張有弛。利用Photoshop、Flash、PPT等先進的圖形設計與圖形處理軟件，設計出與教學內容相對應的色彩明快、清晰逼真的動畫，使枯燥難懂的內容變得生動有趣而易于理解。

二、制定合理、完整的教學設計

（一）教學對象分析

教學設計的前期分析主要包括：對學習需要、教學內容和教學對象的分析。前兩項相對固定，即為靜態的；而教學對象的特點有所不同，是動態的。當前應試教育仍然是我國教育體制的顯著特點，學生的思維活動被嚴格地標準化，學生的所有靈感、悟性幾乎被消磨殆盡，主要表現在思維方式單一，視角狹隘，凡事都尋求標準答案。因而在教學設計過程中，應關注和研究學生的知識、能力水平和學習態度，以確定教學的起點，調整教學內容，采用不同的策略。

（二）目標設計

教學目標包括：認知目標，即學生應掌握的知識點及認知水平；情感目標，與提高鑒賞能力、更新價值觀念有關；能力發展目標，在學習技能的過程中形成創新能力。在進行教學目標的過程中，要將教學大綱中課程教學的總體目標迸行細化，分解到章、節，使教學目標具體化且具有可操作性。在這一過程中，課程標準的理解就顯得尤為重要。

（三）教學內容

依據教學大綱，理清教材的知識體系，將教學內容剃出層次、分出單元。然后根據課時及學生的情況，確定每次課的知識內容，再在所確定的知識內容中找出知識點，在這些知識點中確定出重點，找出其中最關鍵的部分重點講解，用知識延伸的方法，囊括其余的知識點。在教學設計過程中，特殊情況以及應注意的問題，盡量放在討論中，合理地設置一些問題，引導學生逐步解決問題，啟發學生自己得出結論，必然可以培養和提高學生的創新能力。

（四）教學過程

教學策略是教學活動過程結構和教學方法的靈魂。教學策略的選擇集中地反映教學設計者的教育思想和主張。課堂無疑是學生獲取知識的重要陣地和渠道，但是如果只強調知識的獲取，而不給學生自我發揮利自主探究的空間。就會限制學生創新思維的形成和發展。因為創新能力的培養和提高不是通過教師的講解或完全依靠書本上的間接經驗達成的，應該是通過學生自己的探究和體驗得來的。所以教學過程與教學策略的設計，著力有效地解決“教”與“學”的問題，主要包括：采用有效的教與學的形式；安排合理的教與學的活動；設計科學的教與學的方法；選擇多樣的教與學的媒體；執行可行的教與學的步驟等問題，重要的是已學為主，如采用流程圖的形式簡潔地表達教學過程，直觀地描述教學過程中教師、學生、學習內容、教學媒體等各個基本要素之間的關系。

（五）教學手段

（1）傳統的教學方法

傳統的教學方法是教師運用語言、黑板、模型等教學媒體面對學生進行的一種課堂教學方式。這種教學方式，能隨時了解或感覺到學生的學習情況，并對教學內容、方式和速度進行及時調整，教師具有很強的教學調控能力和感染力。但是，“以教師、教材、課堂為中心”的教學模式構成了創新能力培養的障礙，這種“教師講，學生聽，滿堂灌，照單收”的教學方法不利于調動學生的主動性，甚至壓抑了學生的個性發展和創新能力的發揮。

（2）多媒體輔助教學

在物理教學過程中，存在一些教學難點，給教與學都帶來了極大的困難。運用多媒體技術和計算機輔助設計軟件進行教學，能發揮多媒體獨特的全方位、多視角、多層次、多變化的立體演示功能，使教學形象、直觀。多媒體課件融文本、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息與一體，通過圖文并茂的畫面、形象逼真的動畫，使得一些抽象難懂、枯燥無味的教學內容，變得生動、形象、具體，對于增強學生的學習興趣，提高學習效果十分有益。

（3）多媒體教學與傳統教學方法的結合

傳統教學方式與多媒體教學之間既有替代性，又有很強的互補性，因此，我們在教學過程中要充分發揮多媒體教學的優勢，但是不能過分依賴。多媒體教學具有許多優點，但任何一種媒體都不能適用于所有的教學情境，所以模型和板書等傳統的教學形式也應納入到教學設計中，優化利用教學資源，體現課堂教學系統的整體效應。應該采用多媒體教學與傳統教學方法有機的結合，充分發揮教師的主導作用，以學為主體，隨時調整教學內容、教學進度和方法，使教與學達到最佳效果。

（作者單位：裝甲兵技術學院基礎部力學教研室）

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