士官教育物理教學(xué)方法初探

摘 要：根據(jù)作者多年授課經(jīng)驗，總結(jié)士官教育物理學(xué)教學(xué)方法如下：（1）以教授物理思想為主線，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；（2）著重培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；（3）充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)員的思維能力；（4）設(shè)計好課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)員的主動思維。

關(guān)鍵詞：士官教育 物理學(xué) 教學(xué)方法。

根據(jù)作者多年授課經(jīng)驗，總結(jié)士官教育物理學(xué)教學(xué)方法如下：

一、以教授物理思想方法為主線，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

物理思想是物理學(xué)的精髓，每一類模型，每一種假設(shè)無不體現(xiàn)著精妙的物理思想。利用物理思想進(jìn)行教學(xué)，無異于把物理學(xué)中最吸引人、本質(zhì)的東西傳授給學(xué)員，讓學(xué)員身臨其境地感受物理學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

（一）由點到面法

例如在講完質(zhì)點的概念后有目的地自問自答。問：質(zhì)點在現(xiàn)實中存不存在？如果不存在為什么還要研究質(zhì)點？答：第一，根據(jù)物理學(xué)史，牛頓根據(jù)開普勒三大定律，推導(dǎo)出了萬有引力定律，但當(dāng)時無法解釋為什么能夠把物體看做是只有質(zhì)量而可以忽略其體積的這種想法，直到他發(fā)明了微積分，從數(shù)學(xué)上證明了實心球體可以等效地看做其質(zhì)量位于質(zhì)心而不考慮其形狀的點——質(zhì)點。質(zhì)點的提出包含著微積分的發(fā)明和應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和物理是不可分割的。第二，能否在處理問題時把物體看做是質(zhì)點，體現(xiàn)了抓住主要矛盾、忽略次要矛盾的思想。第三，質(zhì)點的提出包含了解決復(fù)雜問題時的一種思路，即由簡到繁、由一般到特殊、由點到面的循序漸進(jìn)的思想方法。質(zhì)點中包含的這些思想是物理學(xué)中解決問題的最根本的方法。

（二）間接法

學(xué)習(xí)了光的干涉，強調(diào)楊氏雙縫干涉實驗是把人眼無法觀察到的干涉現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到人眼可以觀察到的穩(wěn)定的干涉花樣，利用這種方法間接地測量了光的波長。

（三）類比法

康德說：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時候，類比法往往能指引我們前進(jìn)。”德布羅意通過對物質(zhì)粒子和光子類比，提出物質(zhì)波的假設(shè)。麥克斯韋把光波與電磁波作比較，得到光是電磁波的正確論斷。

物理學(xué)中精妙的方法還有很多，始終貫穿在物理學(xué)的每一個角落，我們在教學(xué)中注意方法引導(dǎo)，強調(diào)解決問題最重要的是思想方法，使學(xué)員逐漸習(xí)慣運用這些方法解決身邊的物理問題。這樣既能提高學(xué)員學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實際問題的能力，為學(xué)員創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、著重培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力

在有限的課堂教學(xué)中，要使學(xué)員不僅學(xué)到基本的物理原理，而且還能在今后的學(xué)習(xí)、工作中能夠獨立運用物理知識解決一些問題，這是我院開設(shè)物理學(xué)課程所要達(dá)到的目標(biāo)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們著重從以下兩個方面進(jìn)行嘗試。

（一）通過事例啟發(fā)

通過日常生活中的事例，啟發(fā)學(xué)員利用物理知識解釋一些問題。如：雜技中的平衡是剛體力學(xué)的核心問題；車燈上安裝的偏振片是利用偏振原理做成的；而車窗上的薄膜就是增透膜的一個實際應(yīng)用，等等。這些最簡單的物理原理的應(yīng)用，讓學(xué)員真切感受到了物理知識的應(yīng)用就在我們身邊。

（二）培養(yǎng)發(fā)散型思維

我們在強調(diào)基礎(chǔ)的同時，鼓勵學(xué)員突破傳統(tǒng)思維模式，敢于對現(xiàn)有理論提出質(zhì)疑，學(xué)會從不同角度看問題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

三、充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)員的思維能力

在物理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以提高物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對學(xué)員創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有極其重要的作用。

（一）多媒體應(yīng)用可幫助學(xué)員提高物理思維能力

多媒體能將具體的形象展示給學(xué)員，能夠幫助學(xué)員建立起清晰的物理意境，使抽象的物理知識和形象的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而提高物理思維能力，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)鋪設(shè)平臺。

（二）多媒體技術(shù)可用于實驗?zāi)M與仿真

物理課程中有些實驗在一般實驗室環(huán)境下很難完成，而利用計算機模擬、仿真理想狀態(tài)，可以很好地展示。還有一些實驗在常規(guī)實驗室根本無法做，如原子物理中的小粒子散射實驗、相對論長度收縮與時間膨脹等，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，可以為物理實驗教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)員實驗?zāi)芰μ峁湫碌钠脚_，促進(jìn)學(xué)員觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、設(shè)計好課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)員的主動思維

物理學(xué)課堂上很少做演示實驗，原因是多方面的，包括課容量較大，時間較緊，物理學(xué)內(nèi)容抽象，所對應(yīng)的實驗較復(fù)雜，不適宜搬到課堂上來做，這就要求課堂提問更具啟發(fā)性，更具包容性。

（一）提問要具有啟發(fā)性

要使課堂提問更具啟發(fā)性這就要求提問緊扣要點，講究目的性。教員在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點和難點，針對某一個或幾個具體的目的設(shè)計提問，并擬定好包括主要問題、提問對象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認(rèn)真推敲提問的內(nèi)容與形式，力求做到提問的內(nèi)容具有典型性，提問的形式具有多樣性，使問題指向課堂教學(xué)中心，切實提高課堂提問的功效。

（二）提問要具有包容性

針對學(xué)員的特點：思維能量較強，思維較活躍，又有扎實的中學(xué)物理基礎(chǔ)，所以課堂提問要具有包容性，問題要有一定深度，科學(xué)性更強一些。提問前，教員既要熟悉教材，明確教學(xué)的目標(biāo)要求和考試要求，又要熟悉學(xué)員，了解學(xué)員已有的知識水平和認(rèn)知特點。針對學(xué)員的疑點和知識的關(guān)節(jié)點，合理組織相關(guān)問題供學(xué)員思考和討論，促進(jìn)學(xué)員原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的同化，使學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補充完善。

五、結(jié)束語

課堂教學(xué)方法的豐富是教員提高個人素質(zhì)的一個較好的方式，也是提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的一種手段。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機的結(jié)合才能使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

（作者單位：裝甲兵技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陸果.物理學(xué)基礎(chǔ)（上冊）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張三慧.大學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.