大學英語改革之練習模式創新

摘 要：練習是大學英語教學環節中的一個重要步驟，是對所授內容進行鞏固和深化的一個過程，同時也是提高學生語言水平、語言實踐能力及獨立思考能力的一個可貴的機會，本文通過分析英語練習中的常見形式與功能，指出了布置英語練習的注意事項，同時提出了練習批改的建議。

關鍵詞：大學英語 練習 批改

作為一種教學活動，練習一般指教師為完成教學任務、鞏固教學效果而要求學生在課堂內或課堂外進行的系列認知活動。練習是教學環節中的一個重要步驟，是對所授內容進行鞏固和深化的一個過程，同時也是提高學生語言水平、語言實踐能力及獨立思考能力的一個可貴的機會。練習可單獨進行，也可以小組進行。其直接目的是為了促使學生掌握知識，獲得技能。練習的形式和難度由其所含知識的特點或能力要求所決定。

一、英語練習中常見的形式及其功能

在這里我們不妨將英語練習分為四種類型：口頭練習、筆頭練習、聽力練習、閱讀訓練。不同類型、不同形式的練習具有不同的功能，練習的功能主要體現在兩個方面，一是促進相關技能的形成與掌握，二是促進相關知識的獲得與鞏固。

口頭練習的主要形式有朗讀、復述、討論、問答等等，旨在訓練學生的語音語調，考查學生對詞匯、句型及相關知識的掌握；書面練習包括寫作、翻譯、填空、改錯等等，是大學英語教學中使用最多的練習形式，在考查學生基礎知識的同時，主要培養學生的理解與運用能力；閱讀練習分為快速閱讀與深度閱讀練習，前者訓練學生的閱讀速度與養成良好的閱讀習慣，而深度閱讀培養學生的理解、分析、推理與歸納能力；聽力練習包括聽辯音練習、聽寫練習和聽力理解，旨在訓練學生的語音與詞匯以及對語法的掌握。

二、布置英語練習注意事項

（一）練習的目的與對象

首先教學中進行各種練習，都應有特定的、明確的目的，并應讓學生知道這些目的。這樣才能在教學中有的放矢。確定難度時應面向全體學生，兼顧成績好的學生和成績差的學生，且應有梯度，以多數學生會做為宜，不宜過難。

（二）練習的形式與內容

教學中應重視練習的趣味性，形式應盡量生動有趣、有新意。有時可采用一些微型的競賽或分組對抗賽等。其次應重視練習的引導作用。練習不是千方百計為了使學生做錯，而是促使其做對。練習中不宜含有太多有誤導作用的內容，應更多的從正面來引導學生的思路。

另外應根據練習的內容來確定練習的形式，并盡量多樣化。安排好主觀性題型與客觀性題型的比例也很重要。重視復述、討論、聽寫、翻譯等有利于直接提高語言水平的練習。不宜過多采用選擇題。

（三）練習的時間與反饋

在練習時間的分配上，應掌握幾個原則：課內練習與課外練習相結合，口頭練習在課內進行較好；單項練習與綜合練習相結合，初始階段，綜合練習不宜過多；在時間允許的前提下，盡量加大練習的數量與頻度。練習時，教師不僅要重視練習的時問、數擻，同時更要重

視練習的質最，熏視練習的廣度、深度，做到質和量的統一，把機械操練、有意義操練和交際性操練相結合。練習應及時反饋，必要時直接反饋效果最好。

三、練習批改模式

（一）互改：學生交換批改練習既能調動學生積極參與的興趣.又能促進學生對本課所黨內容的鞏固。因為學生交換批改，既能使他們及時發現和改正作業中出現的錯誤，又可以使他們從別人的作業中出現的錯誤。又可以使他們從別人的作業中吸取教訓，避免類似錯誤再次出現。

（二）小組批改：把全班學生分成若干個小組，成績好的與成績差的搭配平衡，指定成績好的學生擔任組長。每次指派小組輪流批改作業。這種批改法能使學生思維活躍，興趣濃厚，既發揮了優等生的骨干作用，又充分調動了差等生的求知欲望，教師也能從學生的討論中獲得反饋信息。及時糾正問題。由組長向老師匯報作業批改情況，哪幾題錯得嚴重，哪幾個同學錯得相同。教師得到了信息的反饋，有利于調整教學法的內容和進度，更換教學方法.提高教學法質量

（三）抽改：作業批改、單元檢測都講究實效性，必須對學生所做的練習題印象較為深刻時，把作業返回給學生，學生才能較好地理解、鞏固和掌握所學內容。隨機抽取部分學生練習能快速掌握學生對所學的內容掌握程度，調整教學內容的進度。樣本的抽取可以在不同層次的學生中進行，也可以根據不同的練習內容針對不同學生的弱項進行抽取。

（四）面改：為了培養英語優等生的技能技巧.提高差等生的學習興趣.使批改更有針對性，可采用當面批改.效果良好。這種方法能及時解決個別學生的疑難問題，有能使接受面批的學生直接領略老師對自己的關心和期待。這樣既加深了師生感情，又提高了學生學習的信心。特別是寫作練習，一次面對面的交流批改比書面批改效果要好，學生記憶深刻。

四、小結

練習在整個教學系統中有著極其重要的地位和作朋。根據“精講多練”的原則，練習的比例應當占課堂教學時間的三分之二。然而，學生僅僅多練也不會自動提高英語水平，這僅僅是“量”的積累，不可能產生“質”的飛躍。如果練習者依賴性強。缺乏主動練習的意識，被動參與練習活動，勢必導致練習興趣下降，練習效果不佳。教師在練習時應幫助學生提高練習意識，努力提高他們的學習興趣。

（作者單位：武昌理工學院文法與外語學院）

參考文獻：

[1]王萬芝.淺析英語教學中的課堂練習[J].宿州教育學院學報，2006，9（4）.

[2]陽艷銀.英語教學中如何組織和實施課堂練習[J].廣西教育學院學報，2004（1）.

[3]夏惠中.潘偉平英語課堂練習的分類、功能與策略[J].職教通訊，2007（4）.

[4]趙傳海.基于網絡的大學英語診斷性練習與測試系統設計與實現[J].2009.