淺談我國當代高職數學教育課程改革

摘 要 在信息化時代的今天，高職教育在迅速發展的同時也存在許多不足，尤其是高職數學教育。本文通過分析我國高職數學教育中存在的問題，提出了一些具有應用性的策略，以期有效的促進高職數學教育的課程改革。

關鍵詞 高職數學教育 現狀 策略

隨著一次次教育改革浪潮的來襲，高等教育改革的呼聲也日益高漲，近年來，我國高等教育已成功的由精英式教育轉型為大眾化教育，而作為高等教育的分支——高職教育也越來越受到國家和相關政府部門的重視和提倡，有著極好的發展前景。但是高職院校的教學質量一直是社會議論的熱點話題，人們普遍對高職教育存在偏見，因此高職教育面臨巨大挑戰，尤其是高等數學教育。目前高職數學教學深受傳統教育思想的影響，存在嚴重不足，與社會現實需要相脫節，導致培養出的人才不能滿足社會的需要。因此，如何改革高職院校的高等數學教學仍然是一個值得探討的問題。

一、高職數學教學的現狀

1、高職學生數學基礎不均衡。

當前，高等職業教育主要面臨的是生源的質量問題。隨著逐年高考的擴招，且進入高職院校的志愿又沒有任何限制，故考進高職院校的學生總體水平不高，學生的數學基礎參差不齊。以普高生來說，入校條件還算可以，但仍有文科理科之分，這就不免產生差異。至于三校生，正是因為初中畢業考不上高中，才進了三校，而三校生既學基礎文化課又學專業課，因而不可能有較好的文化基礎，甚至有些內容還是空白，再加上部分五年制的學生，更是直上大學，沒有高考的壓力，學習質量較差，想要學好高等數學，對他們來說更是難上加難。

2、對高職數學的定位不足。

高職數學教學屬于文化基礎教學任務，教育部明確提出高職理論課“以應用為目的，以必需、夠用為度”，高職數學的首要任務是為專業課程提供必要的數學基礎。另外高職教育是以培養高級技術技能型人才為目標的。但現行高職數學教育普遍存在一些誤區，如以學科知識為中心的本科壓縮型教學、實用主義地支解知識體系，為應用而應用的教學。前者偏離了培養目標，后者背離了科學規律，兩者均違反了社會需求和人的發展的基本原則，故高職院校對高職數學的認識存在很多不足。

3、內容多、課時少。

高職教育的培養目標和對象不同于一般的普通高等教育，其核心是培養學生的實踐能力和創新精神。為培養高職學生的專業技能，教育部要求高職三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%，兩年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的30%。且目前，高職院校的數學教材內容較多，理論頗深，既難教又難學。在有限的教學時數內，為了保證實踐教學的質量，許多高職院校就忽視了理論基礎課的教學，甚至減少理論課，把精力放在實踐教學上，以提高學生的實際操作能力，保證學校的就業率。

4、教學方法落后，教學模式單一。

由于受傳統教學思想的影響，很多高職數學教學仍然采用單一、枯燥、死板的“教師講、學生聽”式的填鴨式教學，而數學，尤其是高等數學，向來以抽象著稱，高職學生的數學基礎又很薄弱，于是許多學生厭倦數學課，逃課、睡覺、看課外書、聽音樂等等，課堂秩序的維持總是要占用授課時間，這是值得我們深思的一種現象。為什么會這樣呢？關鍵在于數學課缺乏生動性。老師講得再精彩，也只是一種抽象的語言描述。因此，改革高職數學的教學方法已義不容緩。

二、高職數學教學的改革策略

1、分層教學、因材施教。

因材施教是教學的一項基本原則，適用任何層次的教學工作，但高職數學教學更要充分體現這一原則。眾所周知，高職學生之間一般差異較大，故應根據教學大綱，制定適當的基本考核目標，使大部分學生通過自身努力，都能順利通過。同時，學校應該根據學生的實際情況，如數學水平、興趣愛好，甚至是未來的工作傾向進行分層教學，并根據各類學生的實際情況，制定不同的課程安排、教學方法、教學時數等等，高職數學教師也應根據不同學生的情況采用不同的教學方法，了解學生的差異，做到因材施教，

2、正確認識高職數學課的重要性。

高等職業教育不同于普通高等學校，其培養目標也不相同。高職學校更注重培養高層次的技術應用人才，而高職數學課程既是高職教育中的一門重要的文化基礎課，又是一門必不可缺的專業基礎課，在高職人才培養中有著重要的奠基作用。學生通過學習高職數學，不僅能夠拓寬數學知識，還能培養學生的邏輯思維能力、創造思維能力、觀察想象能力以及分析問題、解決問題的能力，同時數學的應用范圍也很廣泛，是學習其他課程的基礎和工具。只有正確把握高職數學課程在高職教育中的地位和作用，才能引起高職學生的重視，也能更好的進行高職數學教育改革。

3、高職數學教材應與實際結合。

目前，我國高職數學課程的內容與課時存在很多的矛盾，而我國出版的高職高等教育教材又大多偏難、內容枯燥，與高中數學相脫節，甚至不適應科技的進步，因此編寫一套適合高職學生的高質量教材已迫在眉睫。在教材的編寫上，應該打破傳統的“專科型”和“本科壓縮型”模式，在考慮學生實際情況的基礎上，把握好教材的深淺度，并使數學知識與實際生活以及中學數學相結合，以此推進高職數學教材的建設。

4、授課方法靈活多變。

由于高職數學課程概念抽象、運算過程復雜，缺乏生動性，致使大多學生對高等數學的學習缺乏興趣。面對這種情況，教師應該采用靈活多樣的教學方法，如啟發式、小組討論式、問題引入式等等，充分調動學生的積極性。同時，在信息化時代的今天，教師可將多媒體技術應用到高等數學的教學中，通過多媒體教學，創造直觀、形象、生動的數學教學場景，以此幫助學生理解數學概念、數學語言、命題的因果關系等等，這些都是傳統的教學無法比擬的。

綜上所述，數學作為高職教育的基礎學科，應該受到學校的重視，尤其應引起高職院校的數學教師的關注。而現行的高職數學教學存在很多瑕疵，因此探索一條新型高職數學教學思路，培養社會所需要的高級應用型、技能型人才的道路任重而道遠。

（作者單位：重慶水利電力職業技術學院基礎部）

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