當前任職教育的發展機遇和對發展任職教育的思考

摘 要：市場經濟的高速發展，對我國任職教育提出了更高的要求，在帶來挑戰的同時，機遇并存，因勢利導，科學發展，增強任職教育的吸引力。專業治學，遠離功利教育，做好科技轉化的橋梁，切實發揮政府的主導作用，加強校企合作等，我國的任職教育將會迎來大發展。本文就我國任職教育目前階段的機遇，存在的問題，和發展任職教育等進行了論述。

關鍵詞：任職教育機遇挑戰發展

長期以來，任職教育培養大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實踐，其結果培養的學員體現不出工程應用型人才的優勢及特點。任職教育應該使受教育者獲得某種任職或生產勞動所需要的任職知識、技能和任職道德的教育，目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。與普通教育和成人教育相比較，任職教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。

一、當前任職教育面臨的發展機遇

任職教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位，也是推動現代經濟科技發展的強大動力，更是發展\"實體經濟\"所必需的人才保障。

隨著經濟結構的調整，經濟政策的變化，我國將大力發展實體經濟。發展實體經濟，最需要的就是技術型人才。目前高技能人才缺乏的矛盾日益突出，高級技術型人才的前景將越發廣闊。加快發展任職教育，大力培養技能型人才問題依然迫在眉睫。當今社會更加注重能力和對崗位的適應性，與其高薪聘請高學歷、低能力的職員，不如選擇通過任職教育后能力更強的實干型人才。機遇對于任何一個行業都是平等的，任職教育將面臨一個前所未有的發展機遇，整個行業正蓄勢待發，迎接又一次的飛躍。

二、任職教育所面臨的問題

1、對于任職教育缺乏\"戰略\"的眼光。長期以來，任職教育在我國教育體系中的實際地位偏低，我國社會普遍存在重視普通教育輕視任職教育的傾向。任職教育有低人一等之嫌，處于次要和弱勢地位，政府和學校也沒有對家長和學員進行正確的宣傳和引導。社會的人才觀念、用人用工制度，影響任職教育的社會吸收力；在人事制度和待遇上沒有配套的政策，沒有形成完善的任職教育能力評價考核體系和任職院校畢業生任職資格認證體系。

2、促進任職教育發展的關鍵是“宏觀統籌”。各級政府與任職院校、市場之間至今仍未找到管理的平衡點，政出多門，管理多頭，發展缺乏強有力的制度、體制和機制支撐，決策和管理水平有待提高；行業企業參與任職教育程度低，企業缺乏參與任職教育的意識；學校與企業之間缺乏有效的信息溝通，學校專業設置與企業所需崗位脫節，使得任職教育培養的人才缺乏實際應用能力，質量不能適應企業的需求。

3、\"雙師型\"教師隊伍依然短缺。任職院校的教師主要來源是普通院校的教師，他們有的雖然學歷很高，但大多沒進過工廠，從書本到書本，缺乏實際工作技能和經驗，無法向學生傳授真正的技能知識；由于校企合作機制不完善，使任職院校很難長期穩定地聘請到企業技術、管理人員為兼職教師，教師到企業進行實踐學習的機會也非常有限。同時，教師職稱晉升只注重學歷和學術水平，輕視實踐能力，阻滯了\"雙師型\"教師隊伍建設。

三、對發展任職教育的思考

1、增強任職教育的吸引力。溫家寶總理在國家科技教育領導小組會上講話中特別強調，在整個教育結構和教育布局當中，必須把任職教育擺到更加突出、更加重要的位置。要注意任職教育的規模、學科設置和社會需求相吻合，要研究具體的引導辦法，增強任職教育的吸引力，充分調動行業、企業、學校興辦任職教育的積極性。由此可見，提高任職教育與社會需求的吻合度，增強任職教育的吸引力，是將國家大力發展任職教育的政策落到實處的關鍵所在。讓受教育者進得來，留得住，學得好，就業渠道暢通。提高職工的社會地位、工作自豪感，逐步提高工資待遇，改善工作環境，加強勞動保障，增強社會認同，理順繼續深造的渠道，建立受教育者任職可持續發展體系，從根本上提高我國任職教育的吸引力。

2、任職教育既要教“術”，又要“育人”。與高等教育相比，任職教育有著辦學形式活、入學條件低、人才培養周期短、任職技能性強、學以致用等特點，是一種大眾化的全民教育，伴隨勞動者的任職終身。除了專業技術以外，更要重視學生德育的培養，重在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生積極進取、團結協作的現代人思想意識，對人生規劃有較為清晰的認識，推及至現階段的專業學習、人格塑造、毅力磨練等有清楚的目標，全面提高學子的文化修養和綜合素質；在就業保障上， 注重學生的工作幸福感。學生只有對工作滿意，在崗位中能得到滿足、潛能得到發揮，這才是任職教育成功的保障。

3、樹立科學的、先進的任職教育質量評價理念。有什么樣的人才培育目的，就有什么樣的質量評價理念。任職教育要為社會經濟發展效勞，為社會培育各類高技藝專業人才。一個有特征的任職教育質量評價體系，無視了學生發展、學校發展與社會發展的任何一方面，都是不完善的。任職教育質量評價應擅長吸收現代教育理念中契合本身開展的、科學的內涵，在先進教育理念的指引下，不時優化與完善教育質量評價體系。

綜上所述，我國任職教育機遇與挑戰并存，只要我們堅持協調發展，持之以恒，必將再次迎來我國任職教育的春天。

（作者單位：裝甲兵技術學院基礎部力學教研室）

參考文獻：

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