“范式”對創新型人才培養的影響和啟示

摘 要：庫恩提出“范式”概念以后，其影響力早已超出科學哲學本身的范疇，成為人文社會科學領域最重要的概念之一。從創新型人才培養的角度出發，探討“范式”對創新型人才培養的內容、目標，以及教科書編寫的影響。最后，從發散式思維和收斂式思維之間保持必要的張力，真理的相對性和絕對性教育，以及教材書應如何編寫三個角度，分析范式對創新型人才培養的啟示。

關鍵詞：范式；創新型人才；教科書；教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）19-0250-02

一、庫恩“范式”概念

1962年，科學史家和科學哲學家托馬斯·庫恩(Thomas.S.Kuhn，1922—1996)出版了他的成名作《科學革命的結構》(The Structure of Scientific Revolutions)。書中提出了一個基本的觀點，即科學的發展并非累積的、線性的進步過程，而是范式(Paradigm)轉換的結果，且范式之間具有不可通約性(incommensurability)。

“范式”是庫恩觀點的核心概念。在《后記—1969》一章中，庫恩認為范式一方面“代表著一個特定共同體的成員所共有的信念、價值、技術等等構成的整體。另一方面，它指謂著那個整體的一種元素，即具體的謎題解答;把它們當做模型和范例，可以取代明確的規則以作為常規科學中其他謎題解答的基礎”[1]157。

庫恩指出，范式與常規科學密切關聯。常規科學是指堅實地建立在一種或多種過去科學成就基礎上的研究，這些科學成就為某個科學共同體在一段時期內公認為是進一步實踐的基礎。范式的取得，是任何一個科學領域在發展中達到成熟的標志，范式會迫使科學家把自然界的某個部分研究得更細致更深入?！?br>