淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育教學(xué)改革

摘 要：為了更好地適應(yīng)實(shí)際工作的需要，我們應(yīng)該著重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在目前的高職教育教學(xué)改革中，應(yīng)該確立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想。本文主要以動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何根據(jù)實(shí)際工作需要，實(shí)施模塊化課程教學(xué)，主要從項(xiàng)目化教學(xué)、課程建設(shè)等方面來(lái)展開討論。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì) 就業(yè)導(dǎo)向 項(xiàng)目化教學(xué) 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（a）-0165-01

1 動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)的背景

動(dòng)漫行業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)。截止2008年，在國(guó)家政府的重視與扶持下，全國(guó)動(dòng)漫生產(chǎn)基地已達(dá)20余家，動(dòng)漫游戲制作公司約有6000多家，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)1000億的潛在市場(chǎng)需求。目前，我國(guó)影視動(dòng)畫人才總需求量至少在15萬(wàn)人以上，而實(shí)際從業(yè)者不足1萬(wàn)人。在一個(gè)行業(yè)里，從業(yè)人員緊缺度最直接的表現(xiàn)就是他們的社會(huì)地位和收入水平，動(dòng)漫設(shè)計(jì)作為新興的創(chuàng)意工作，專業(yè)人才社會(huì)地位相對(duì)較高，薪資水平也普遍高于傳統(tǒng)行業(yè)。

2 確立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)改革

“以就業(yè)為導(dǎo)向”，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力是就業(yè)的根本保證。杜威認(rèn)為：“一種職業(yè)，只不過(guò)是人生活動(dòng)所遵循的方向，使這些活動(dòng)由于活動(dòng)的結(jié)果使個(gè)人感到活動(dòng)有意義，同時(shí)使他的朋友感到活動(dòng)有好處，職業(yè)的對(duì)立面既不是閑暇，也不是文化修養(yǎng)。”動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)具有很明顯職業(yè)生命力的行業(yè)，是一個(gè)不斷創(chuàng)新的行業(yè)，可以影響其他行業(yè)的擴(kuò)展。若想讓我們的學(xué)生在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的動(dòng)畫行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，就需要深刻了解市場(chǎng)的需要，關(guān)注公司的工作模式和流程，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)人才，使我們的學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)工作的需要，要做到這些都需要我們樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)模式。

3 確立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式

為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需要，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)實(shí)施教學(xué)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們要將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合二為一，同步進(jìn)行，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)。為此，我們應(yīng)著重從以下幾大方面實(shí)施課堂教學(xué)改革。

3.1 以“項(xiàng)目化課程教學(xué)”為主要任務(wù)

項(xiàng)目化教學(xué)被越來(lái)越多的高職院校所重視，在實(shí)施方面也取得了明顯的效果，“項(xiàng)目化課程教學(xué)”是有很強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)，在充分論證“項(xiàng)目化課程教學(xué)”實(shí)施的重要基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾大環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施“項(xiàng)目化課程教學(xué)”。

（1）在教學(xué)管理方面

成立項(xiàng)目工作室，設(shè)置專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、課程助理（學(xué)生為主）三個(gè)職位層次。其中，專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專業(yè)的全面建設(shè)，包括項(xiàng)目課程的教學(xué)開發(fā)和管理工作；課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本課程的開發(fā)、建設(shè)、質(zhì)量控制和教學(xué)組織實(shí)施工作；課程助理負(fù)責(zé)本課程在實(shí)施過(guò)程中的任務(wù)分配、學(xué)生管理和協(xié)調(diào)工作。

（2）在教學(xué)過(guò)程方面

首先，項(xiàng)目課程指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，提前給每組發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書，在任務(wù)書中明確課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，教師講解演示內(nèi)容及時(shí)間安排，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的知識(shí)、討論的內(nèi)容及時(shí)間、完成的訓(xùn)練內(nèi)容等；其次，指導(dǎo)教師將工作任務(wù)以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且以分組的形式對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行討論，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；再次，指導(dǎo)教師圍繞項(xiàng)目或模塊的工作任務(wù)需要來(lái)安排理論教學(xué)，并且進(jìn)行知識(shí)的拓展。此外，還要保證學(xué)生有充分的課堂時(shí)間和課外時(shí)間來(lái)完成工作任務(wù)。

（3）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

課程的考核以學(xué)生的設(shè)計(jì)制作應(yīng)用能力作為課程考核的關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)表述和與溝通能力的考核，可聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家和教師一起參與考核，具體方式為：理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，技能考試與作業(yè)相結(jié)合，筆試與實(shí)際操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，理論考核采用閉卷筆試，實(shí)踐考核采用開卷技能考試或操作形式。最終考試成績(jī)當(dāng)中，實(shí)踐型、項(xiàng)目型試題成績(jī)占60%以上，突出技能培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 根據(jù)工作崗位需求進(jìn)行課程建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)開發(fā)主體教學(xué)項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目為載體，按照工作任務(wù)之間的區(qū)別為邊界劃分課程門類，設(shè)置項(xiàng)目課程，組織教學(xué)內(nèi)容。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)實(shí)施中，可以模仿公司的工作流程來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，以工作崗位需求進(jìn)行課程規(guī)劃建設(shè)。

在動(dòng)畫公司中往往是以制作一部動(dòng)畫片為主要任務(wù)的，由于動(dòng)畫制作本身的獨(dú)特性和繁瑣性，需要不同工作人員的參與，這樣才能很好地提高工作效率，達(dá)到工作的目的。制作一部動(dòng)畫片一般包括前期設(shè)計(jì)、中期制作和后期合成，不同流程的工作人員需要熟練掌握自己的那部分工作，同時(shí)又要熟悉其他流程的工作任務(wù)和特點(diǎn)，這樣才能與其他流程的工作人員很好地溝通交流，有效地完成工作任務(wù)。在我們的課程建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)實(shí)施中，可以根據(jù)工作中的流程，制定總體課程目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)課程主要知識(shí)的同時(shí)，安排的主干課程與工作流程一一對(duì)應(yīng)，課程的安排相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系，在學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排一個(gè)綜合大作業(yè)（比如一部動(dòng)畫短片的制作）讓學(xué)生去鍛煉，接下來(lái)就是課程實(shí)習(xí)的階段了，這樣環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系工作崗位的需要，不僅可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，也為學(xué)生盡快走入社會(huì)，順利適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，我們要始終以職業(yè)能力為主線，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)規(guī)劃中，要以崗位需求為基本依據(jù)，營(yíng)造具有真實(shí)工作情境特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。在課程教學(xué)實(shí)施時(shí)，要充分考慮工作過(guò)程特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)兩者的有機(jī)結(jié)合，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過(guò)程，突出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的實(shí)施中，我們應(yīng)該以項(xiàng)目實(shí)施為階段劃分，專業(yè)課程的劃分與工作的流程和崗位的需求一一對(duì)應(yīng)，模擬真實(shí)的工作環(huán)境和流程，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，滿足實(shí)際工作的需要。

4 結(jié)語(yǔ)

不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同教師的教學(xué)方法應(yīng)有一定的差異，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻考慮大部分學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)這一主線，注重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而更好地滿足實(shí)際工作的需要。

參考文獻(xiàn)

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