結合體育專業大學生特點加強基礎文明建設

摘 要:基礎文明是大學生思想道德的重要內容之一，近年來大學生基礎文明狀況不容樂觀，受到高校及社會各界的普遍關注。本文立足于剖析高校體育專業學生的特點，結合基礎文明建設的規律，探索和總結切實可行的方法措施，以進一步強化體育專業大學生的基礎文明。

關鍵詞:體育專業 大學生 基礎文明

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0228-02

近年來，大學生的基礎文明狀況不容樂觀，存在文明禮儀較差、社會公德意識薄弱、法紀觀念淡漠、生態文明意識淡薄、誠信意識不強等現象[1]，引起了高校及社會各界的普遍關注。相對高校其他專業的學生而言，體育專業的學生有自身鮮明的特點。科學分析這一群體的特點，是加強高校體育專業學生基礎文明建設的前提和保證。

1 基礎文明對大學生成人成才的意義

大學是文明的集散地，大學生理應是文明的創造者和傳播者，其行為規范對社會有輻射和引領作用。目前，大學生基礎文明不容樂觀的現狀，是大學生自我意識不清、自強意識不強的集中表現。基礎文明是大學生承擔社會責任、成人長才的基礎。加強大學生基礎文明建設，是實現高等教育目標、適應社會經濟發展要求、發揚中華民族傳統美德的要求。

2 高校體育專業學生特點

2.1 生源類型多樣，專業思想復雜

多數高校體育專業學生生源類型主要有三種。一是文化基礎較好、專業基礎不夠扎實者。這類學生有一定的文化基礎，多半是“半路出家”。入學后專業意識不夠強，專業思想不夠穩定，一些同學還存在專業身份自卑感，對未來專業學習及個人發展意向不明確。二是專業基礎較好、文化基礎較差者。這類學生絕大多數經歷了多年體育訓練，一直作為體育生培養。他們入校后專業思想相對穩固，自我認同感較強，有著較為明確的專業學習及個人發展目標。三是文化和專業基礎較平均者。

2.2 學習特點鮮明，成績分化明顯

體育專業的學生在學習方面有著鮮明的特點:一是實踐練習較多，理論學習較少;二是學習形式動靜結合，以動為主;三是學習內容是以身體練習為主，課外作業少，自由支配時間多;四是學習環境以開放式為主，多在露天的田徑場、運動場等;五是學生對專業課尤其實踐課學習興趣高，對公共課特別是理論性強的課程學習興趣低。生源類型及學習特點一定程度上影響了高校體育專業學生的成績分化:公共課、專業理論課成績相對較差，容易形成“厭學—受挫—厭學”的惡性循環。原本文化基礎差的學生迎頭趕上的少，繼續滑坡的多，而原本專業基礎差的學生迎頭趕上的多，繼續滑坡的少，進一步呈現出總體及個人的成績分化。

2.3 內在矛盾多而“隱”，外在矛盾少卻“顯”

高校體育專業學生自身存在的矛盾有:運動能力較“強”，人文素質較“弱”;性格多直爽，剛性較“強”，遇事難隱忍，柔性較“弱”;意氣用事觀念較“強”，禮紀原則意識較“弱”;慣于評判，“裁判”他人他事的欲望較“強”，不善自省，檢討自身不足的自覺性較“弱”;不囿俗念，反抗他人歧視的主觀愿望較“強”，不善謀劃，充實提升自己的客觀行動較“弱”，等等[2]。盡管存在著較多的自身矛盾，但多難以引起自我反省，不常引發問題，反而是與其他專業學生雖然存在較少的矛盾，卻往往最容易引發問題，且一般容易激化，產生較大的負面影響。

2.4 成長學習經歷豐富，社會交往密切復雜

高校體育專業學生有些從小上體校、武校等，成長、學習環境與普通學校有明顯區別;有些長期作為體育生培養，即使在普通中學完成學業，日常的管理、作息、學習等各項制度也多與普通同學不同;也有一些經常參加運動隊集訓、外出比賽等，增長了不少閱歷;即使那些“半路出家”的同學，也比其他同學多做一次人生選擇，身心多經一次磨練。這些經歷在某種程度上使他們具備了更強的抗壓耐挫能力，更樂意接觸社會，進入大學后，與社會人員交往也更為密切復雜。

2.5 群體意識較強，“明星效應”突出

在初高中的運動訓練及項目配合過程中，客觀需要、實際上也強化了感情和行為上的密切與默契，與其他專業學生相比，更容易緊密配合，集體榮譽感強。但同時，如果引導不利，也容易導致個體意識被群體意識淡漠，表現為起哄、人云亦云等，需要因勢利導。技能上的優勢使一些同學在特定的范圍內產生了較強的影響力，自然而然地形成了一定的“明星效應”，如何在其他方面發揮“明星效應”的積極作用，在體育專業學生的教育管理中至關重要。

3 加強高校體育專業學生基礎文明建設的原則

3.1 以人為本與德育為先相結合的原則

要尊重學生的獨立性，激發個體的潛在文明意識和潛能，促進學生自覺提升基礎文明的意識和行動。要樹立以人為本的教育思想，促進學生全面成才、持續發展。教育肩負為人的全面發展奠定基礎的重任，沒有高尚人性、良好道德、健全人格的發展，就不可能實現真正意義上人的全面發展。所以教育要堅持以人為本，必然要堅持德育為先。

3.2 重點突出與全員參與相結合的原則

要重點突出理想信念、公德規范、禮儀情趣等方面的內容，全面提升人文素質修養。既要重點把握新生入學、畢業離校、考試競賽、大型節慶等關鍵時段，又要格外關注活躍分子、“三困”人員等關鍵人物;堅持法律法規、校規校紀等重大原則;處理好評獎評優、組織發展、學干選任等重點工作。領導干部、專業教師、全體學生都要積極參與，全體動員、全程關注、全面考評。

3.3 堵與疏相結合的原則

對于打架、作弊等觸犯校規校紀的行為采取高壓態勢，堅決予以制止。時刻注意事件苗頭，堵住傾向性、誘發性行為，努力做到防患于未然。對于學生思想認識、理想信念、價值觀念等方面的郁結或偏差，及時深入交流，予以分析、化解、疏導。而對于生活中的一些不文明行為及不科學的習慣，應以積極引導，規范管理，曉以利害，明榮知恥。

3.4 以理服人與以情感人相結合的原則

理想信念是基礎文明教育的重要內容和更高要求，也是學生形成良好行為規范、堅守社會公德、追求高雅情趣的精神支撐。對高校體育專業學生進行理想信念教育一定要堅持以理服人與以情感人相結合的原則，更加注重民主科學、討論談心、說服教育的方式方法，擺事實，講道理，以理服人。雖然能吃苦、不服輸、流血不流淚是體育生普遍的個性特征，但深入交流就會發現他們都有觸動內心的柔弱之處，所以如果能夠關心體貼、充分尊重、贏得信任、以情感人，就更能達到情理交融、高效持久的教育效果。

3.5 專業教育與環境育人相結合的原則

體育是人類社會化最重要的組成部分之一，薩馬蘭奇曾說過:“體育與文化和教育相結合，是奧林匹克的精髓”。體育作為文化和教育的一種載體，形成了它獨有的體育文明，其中之一就是體育禮儀。通過專業教育，強化學生的禮儀文明是體育專業教育特點之一。環境是一種熏陶和滋養，良好的校園自然環境和人文環境，對加強學生的基礎文明起著潛移默化的作用。

4 加強體育專業學生基礎文明的主要途徑

4.1 加強建章立制，促進他律向自律轉化

良好的文明修養不可能自然形成，需要經過條文規范、養成習慣、形成自然的一個過程。沒有科學、嚴明的制度體系，僅靠人為的說教是難以實現的。既使有成功的個案特例，但要推廣普及很難做到。要制定和完善一系列規章制度，使各項提倡、禁止、獎勵、懲罰的條文深入人心，言行舉止有所引導、參照和顧忌，逐漸形成規范。這些制度既包含學校各項規章條例，同時也要充分結合體育專業學生特點，在一些方面給予補充、強化和明細。

4.2 利用主陣地主渠道，掌控關鍵環節

體育訓練經歷和高校體育專業學習的特點決定了專業課老師在體育專業學生中有著特殊的地位和影響力，他們的言行舉動，直接影響著學生的行為習慣和觀念形成。尤其要注重發揮他們主力軍的作用，選拔、培養優秀的班主任、專業課老師，牢牢占據教室、田徑場、運動場、訓練房、宿舍、食堂等主陣地，密切掌控關鍵學生、關鍵時期及關鍵事件。舉行專項技能展示、開展班主任談心月、選派班主任老師入住學生宿舍值班等，加深師生溝通，使其耳濡目染，增進見賢思齊的意愿和行動。

4.3 注重文理兼修，推行美感教育和心靈熏陶

作為體育專業學生，鍛煉技能的同時，要加強文、理及自然科學的學習，使各項知識互相滲透，專業教育與人文修養共同提升，在不同的思維激蕩中砥礪思想品質，形成健康、向上的觀念。基礎文明的教育和建設，歸根到底是審美教育和建設。結合高雅藝術進校園、名家報告、名家名著讀書節、師范生基本功測試等活動，培養高尚情趣，養成文明習慣。通過《逆風飛揚》征文、節慶主題活動、勵志電影周、先進事跡報告會等，重視感恩、勵志、進取等優良品質的心靈熏陶。

4.4 豐富校園文化活動，深入推進實踐育人

校園文化活動具有陶冶、培養和整合功能，結合學習實踐、師德建設、校園文明與美化等方面，大力開展紅色主題活動、宿舍文明建設、網絡文明建設、文體活動等。推進基礎文明建設的過程，是實現教育與實踐相結合、理論與實際相統一的過程。結合體育專業特點，認真引導、組織學生參加服務社區農村、幫扶弱勢群體、普法支教環保、健身保健養生等社會公益活動，使他們的能力與素質得到提升，思想感情和道德境界得到熏陶與升華。

4.5 結合就業創業，運用市場規律提高教育效果

要善于運用市場規則教育引導學生，“野蠻其體魄”的同時更要“文明其精神”，自覺加強文明修養，增強社會競爭力，為就業創業打下良好的基礎。鼓勵學生從低年級就開始選修人文課程、通識課程，多為畢業班學生開展專題的文明素養、社交禮儀教育等，多鼓勵、組織學生擔任大型體育活動賽事或群眾性體育活動的志愿者、工作人員，親身感受體育禮儀，強化文明素質。以培養就業創業核心競爭力為目標，引導、激勵學生自覺強化基礎文明。

參考文獻

[1]晏麗，侯文淑.大學生基礎文明教育調查[J].吉林農業科技學院學報，2009(4):21-22.

[2]劉曉波，王利森.高校體育專業學生特點分析[J].科技信息，2009(24):610.