班主任“五心三學”

摘 要:小學教育是為高一級教育作鋪石墊路的準備的教育，而班主任在學生的整個小學階段起著重要的作用，所以班主任必須明確小學階段的人才培養目標與班主任管理工作的責任定位。積極探索科學的班級管理機制，真正成為小學生成長過程中的指導者和引路人。

關鍵詞:班級管理 班主任 素質教育

中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(b)-0180-01

管理是一種科學，更是一門藝術。一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，使他們成為適應時代要求的人才，這無疑依賴于班級的領導者和組織者——班主任。本文根據筆者三十年的班主任教學經驗，初步探討班主任在小學教育階段應該注意的“五心三學”。

1 班主任“五心”

愛心。弗羅姆認為“愛不是一個人偶然幸運地體驗并要陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術”。班主任必須具有一顆誠摯的愛心。因為只有具有愛心才會懂得奉獻。只有具有愛心才會關愛每一個學生，愛學生的優異成績，愛學生的誠實本分，愛學生來之不易的進步，更愛在成功與失敗之間慢慢成長的學生們。面對后進生，班主任只有不離不棄，認真幫助他們分析問題，找出對策，后進生才能不斷上進。總之班主任應該成為學生學習上的榜樣，生活中的朋友。

耐心。人生旅途中充滿著無數的坎坷和挫折。作為班主任我們應該誠懇地和學生交流，耐心地傾聽學生的心聲，注意發現他們身上的閃光點，時時觀察，常常提醒，多做鼓勵，不厭其煩，堅持不懈。同時面對班級里所謂“不正的”學風，“不正的”班風，面對任課老師同學甚至家長口中的“問題少年”，需要我們的耐心，一次一次的抓，一次一次的教，一次一次的勸導，一次一次的感化。相信持之以恒，相信滴水穿石，相信此時只是他們人生道路中的跌宕起伏。

細心。班主任必須細心觀察學生的情緒和思想變化，從觀察中了解學生，從其一舉一動中了解學生的內心變化。細心觀察班級的座位排列構架是否有利于學生們之間相互學習，是否有利于班集體健康的成長;細心觀察教室里的壁畫橫幅，一句名言，一句諺語，可能會影響學生自我品格的培養，可能會影響學生對人生的規劃。班主任的工作點點滴滴，瑣瑣碎碎，而這無疑需要我們細心耐心的去解決。一句話語，一個動作甚至是衣著打扮都在潛移默化中影響著學生。言傳身教，耳濡目染，我們必須細心的注意自己的一言一行，培養學生對“真”“善”“美”正確的認知和判斷。

責任心。責任心的本質即愛崗敬業。有責任心的班主任會真正的去愛學生。尊重信任是愛，嚴格要求也是愛;贊揚褒獎飽含著愛;批評處分也體現著愛。在教書育人的實踐中，責任心有時如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾;責任心又如錦上添花，百尺竿頭更進一步，它催人奮進。

平常心。平常心影響著班主任的心理狀態，是決定教育成效的重要因素。正確的學生觀有助于平常心的產生。班主任要尊重學生的個性。班主任只有在尊重學生個性的基礎上才能更好地塑造學生。俗話說“一龍生九子，九子各不同”，我們不能只盲目的追求學習成績上的優秀，在響應素質教育的旗幟下，我們應該看到強身健體為國為民是一種優秀，樂于助人拾金不昧是一種優秀，努力進步天天向上是一種優秀，父慈子孝慷慨解囊是一種優秀，熱愛集體愛黨愛國是一種優秀，愛護環境守衛地球更是一種優秀。用一顆平淡的平常心看待每一個學生。

2 班主任“三學”

學會引導《新課程標準》明確指出:“教師是個決策者，而不再是一個執行者”。班紀班規的制定應該是全民撰寫，民主表決，而執行班級的管理者應該是整個班級的學生，但是鑒于小學階段學生的身心發展還未成熟，所以就需要我們班主任在班級的管理過程中學會引導。首先，學會引導“班干部”。改革班干部的產生機制，采取競爭上崗民主選舉，讓優秀者脫穎而出。放手使用，讓每個班干部各盡其能“用人不疑，疑人不用”。對班干部的“放手”并不等于“放任”。在班干部任職期間，要建立起為民服務的核心價值觀念，培養其模范帶頭作用。對班級管理有貢獻的班主任要加以表揚，對在職期間，濫用權力，違規違紀的班干部，班主任應加以引導令其改正，接受全班民主的監督。其次，學會引導“優秀學生”。優秀學生是是班級學生學習的榜樣。教師對優秀學生不能偏愛，要經常性對其提出新要求，要防止其驕傲自滿。加強優秀學生的德育引導和心理輔導，讓學生真正的了解自己，正確認識成功與失敗的觀念，讓學生在挫折中成長。

學會激勵。蘇霍姆林斯基說“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”而俄國大文豪托爾斯泰也說過:“成功的教育不是壓制，而是如何激發學生的興趣”。三十年的班主任教學生涯中，我總結出了以下幾種激勵法。贊賞激勵法，情感激勵法，信任激勵法，目標激勵法，競爭激勵法，實例激勵法。

學會尊重。學生作為教育的主體。在教育過程中，教師給予學生充分的尊重和信任，可以樹立他們的自尊、自愛和自信，促使其進行自我教育，自我提高，而這無疑對提高教育效果有著事半功倍的作用。尊重學生首先應該尊重學生的人格。學生雖然是受教育者，但在人格上與教育者是平等的。其次，尊重學生必須尊重學生的學習興趣和個性發展。我國現代教育家陶行知先生曾經提倡“教學做合一”，“教的法子必須根據學的法子”，這要求我們教育者在工作中全面深入了解，注重個體差異，根據不同個體實際，有的放矢因材施教。再次，尊重學生，還要學會傾聽學生心聲，做到愛心教學。班主任應該善于做個傾聽者、疏導者，和學生共同探討解決問題的方法，履行自己指導者的任務。

總之，小學班主任應從培養學生能力，提高學生綜合素質的高度出發，切實從自身出發，提高著自身綜合素質。在教育教育過程中切實做到愛心，耐心，細心，責任心，平常心。在實踐中，務實做到靈活引導，時時激勵，相互尊重。但是時勢在變，教育在變，學生在變，班主任工作也要與時俱進，不斷創新。

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