高校教師社會角色多樣必然帶給學校更多的發展機緣

摘要：高校教師社會角色多樣性與多變性是教師職業發展的必然及新特點。在構建和諧校園時，不能忽略教師的基本利益與社會利益的比例，不能忽略教師的期待利益與實際利益的失衡，不能忽略教師的法律權益與政府給予利益的脫節，不能忽略教師的社會尊重與現實地位的反差，不能忽視高校教師社會兼職是以個人資源帶給學校發展機緣的客觀事實。

關鍵詞：高校教師；發展機緣；利益；社會角色

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0320-02

高校教師兼職曾經禁止、限制、曖昧等幾個階段，教育部頒發《高等學校教師職業道德規范》，明令不得從事影響教育教學工作的兼職，并對師德表現不佳的，要及時勸誡、督促整改；對師德表現失范的，要依法依規嚴肅處理，還祭起了奪碗丟職的威殺棒。然筆者認為，關鍵還是經濟、學術、科研待遇的問題，凡此沒有落實，兼職總不可避免。

一、教師的基本利益與社會利益的比例

高校教師的基本利益是什么？教師是勞動者，從事著腦力勞動。是按職稱、學識拿到自己那點效績工資以外，還有什么利益可言，問題的提出都覺得怪怪的。勞動者即應該有一定的勞動工作的環境與之相適應的辦公條件。

就社會勞動所處的平均利益來看，為勞動者提供必要的工作環境與教學條件，與城鎮中學比較也好不了多少。在教師基本利益或缺長期得不到補充，得不到完善的情況下，心猿意馬，身在曹營心在漢，偶然吃里扒外的勾當總是有的，乞盼獲得社會平均利益的想法就是極其順理成章的事。

二、不能忽略教師的期待利益與實際利益的失衡

期待利益，是教師選擇職業，進入人生追求中，乃以生存生活利益與事業利益的綜合利益。教師被推崇到太陽底下最光輝的事業，最受社會尊重的群體，更把教師束之高閣，空中樓閣，夢幻世界，海市蜃樓一樣。

高校教師期待著哪些利益呢？生活上，工資收入不菲，至少應該是中上收入水平，比如應該買得起舒適寬敞的居室，出行方便的交通，配套的購物休閑娛樂托兒幼育的生活小區。網上報道高校教師“課外收入宇宙第一”純屬子虛烏有，造謠中傷。短期學術交流訪問、開會、調研、深造科研的經費。定期與不定期的和校領導，與地方政府領導對話交流，提高教學教研的地方互動性，滿足教師的價值意義與榮譽感。高校教師在進入這一行之前，資金投入，智力投入，寂寞期待機遇的指數高出行業之外的群體，更渴望收益的加大與滿足。

三、不能忽視教師的法律權益與政府給付利益的脫節

陽光下最燦爛的行業也是陽光下最無人求最難成事的行業。不像公務員的手上都捏有一把公共資源，然而這些資源往往是需要配置，且是有限額的，央求的多了，進香磕頭的也多，孝敬的也自然多，也就自然也就坦然了許多，即使再清正廉潔，剛正不阿，小吃小喝，零敲碎打的恩惠施舍總是推之不掉，卻之不恭的。

以省級的年度課題為例，僧多粥少，況且報課題往往與官位、職位、學位牽連，也少不了與錢到不到位黏糊著。因而有些有點傲氣、有點桀驁不馴的教師，就干脆閉著眼、不報課題，不花錢發文。他們“疾首砭時弊，揮淚書民情”。即做現代的代言人，是社會的良心，是公眾的眼睛也無所畏懼。批判精神是知識分子的特點。不畏權威，不迎世阿俗是知識分子的品格。朝聞道，夕死可也，就是知識分子對真理的態度。

四、不能忽視教師的社會尊重與現實地位的反差

高校教師隊伍的來源及補充渠道主要是，一來源于高校碩士、博士畢業生；二來自社會實業公司企業單位走出的高科技骨干；三來源于其他高校的人才交流，自尋上門的高校教師；四來源于政府機關退下來的官員、政客轉到高校任教（這在二本院校里還是稀罕事）。地位決定高度，收入決定地位，經濟地位不高，職薪收入上不去，僅靠政治上賦予的虛榮花環，來的快去的必然也快。

在一個官本位思想根深蒂固的社會里，更重要地看現實，還是要提高并保證教師待遇高于社會其他行業，這才有社會期望才有社會引誘力，才有得到社會尊重的基礎。經濟基礎決定上層建筑，經濟收入決定社會地位永遠是一條顛撲不破的真理。

五、不能忽視高校教師社會兼職對高校建設的貢獻

高校教師社會兼職是以個人資源帶給學校發展機緣的事實。能邁出校門攬活的教師，是出類拔萃也是鳳毛麟角的可蓄用之才。知識，是他們安身立命之本，是他們謀事立業的基礎，也是為社會服務的手段。他們一憑借自己的專長，二憑廣泛的人緣，三憑社會對名望與所學專業的招牌效應，贏得一席之地，使得他們名利雙收，校地兼贏。他們充當了學校與地方的橋梁和紐帶，是高校服務地方，地方依傍高校品位提升的的先導車。他們把地方的一些課題、項目帶到學校，率大三大四的學生一同打拼，為地方解決困惑的同時，鍛煉了自己，凈添了經濟收入的增長。地方政府的知名效應離不開高校的建樹，高校每年成千上萬的學子，來自四面八方，又回撒在大江南北。人生四年的驛站，是年輕人的拐角點，磨不掉，揮不去，在他們留戀母校時，又生生落在母校所居的這座城市。

教師兼職有一舉三贏的效果。首先是教師自己獲利；其次是提供兼職的單位；最后是學校收到了發展的機遇，鍛煉了教師隊伍，低成本的蓄養了一支校外護校隊伍。

[責任編輯 魏 杰]