《思想道德修養與法律基礎》實踐教學研究

摘要：《思想道德修養與法律基礎》是一門實踐性很強的公共政治課，從該門課實踐教學必要性、含義、現狀及具體措施進行分析和論述，以期找到更好的實踐教學方式方法，提高教學效果。

關鍵詞：《思想道德修養與法律基礎》；實踐教學；校外實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）27-0298-02

一、《思想道德修養與法律基礎》實踐教學的必要性及其含義

2004年中共中央16號文件《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費。”同時還指出，“大學生思想政治教育既要重視課堂教育，又要注重拓展多種途徑，深入開展社會實踐。”這說明思想政治課實踐教學是黨和國家提出的明確要求和政治任務。《思想道德修養與法律基礎》作為一門思想政治課當然要重視和加強實踐教學。從目前學術界對《思想道德修養與法律基礎》實踐教學研究來看，其內涵有廣義與狹義之分。狹義的是指在課外進行的實踐教學活動。廣義的實踐教學是指除了進行理論講授之外的所有與其相關的教學方式，既可是課內實踐教學，也可是課堂之外的教育實踐活動和其他社會活動。本文探討的實踐教學為廣義的。

二、《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學存在的問題

《思想道德修養與法律基礎》是一門實踐性很強的政治課。許多高校都認識到了該課實踐教學的重要性并開展了形式多樣的實踐教學課，取得了較好的效果。但由于各種原因該門課實踐教學在實踐中仍存在一些問題，有待進一步研究和探索。

1.在《思想道德修養與法律基礎》課重理論教學，輕實踐教學。有些學校對于實踐教學安排的課時較少，甚至課表上都體現不出來；有的學校也知道實踐教學的重要性，但考慮到安全不敢帶學生進行校外實踐教學；有的學校就把學生寒（暑）假社會實踐當做實踐教學；還有的學校課內實踐教學流于形式，因為該門課作為全校各專業的公共課，由于多媒體教室和教師不夠等原因，合班上大課，學生數達100～120人，甚至更多，比如開辯論賽，也只能是很少的同學參與，其他同學只是旁觀者，效果當然不好。

2.實踐教學缺乏教學目標、計劃，比較隨意。實踐教學的組織比理論教學復雜，不僅需要制定實踐教學目標、計劃，設計實踐教學內容，還涉及到場所、交通等問題，因此要精心設計、統籌規劃。然而在實際中，實踐教學并沒有納入整體教學計劃中，由于學時、經費、場所等原因沒有把它作為一種必要的教學環節落實，在很大程度上帶有隨意性。

3.考核模式過于單一。很多高校《思想道德修養與法律基礎》課的考核仍局限于期末一次性考試，沒有把實踐教學的成績納入考核范疇。即使有考核也只是看看學生的調查報告，不看具體實踐過程，比較單一。

綜上，本課的實踐教學研究變得尤為重要。我們應積極探索力求找到適合本校的實踐教學方式，提高教學效果，使實踐教學與理論教學相得益彰。

三、加強《思想道德修養與法律基礎》實踐教學的路徑

我們知道，實踐教學功能是課堂理論教學無法替代的，是提高教學效果的重要形式。筆者認為，提高《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學實效性應做好以下幾個方面工作：

1.明確實踐目標和主題。從心理學角度講，人的思想道德素質和法律素質的提高，是知、情、意、行結合統一的辯證過程。思想道德和法律知識的教學，只有通過個人的親身實踐，才能內化為德性，外化為自覺行動。實踐目標的確立是教學活動的出發點和歸宿點。因此要有明確的實踐主題，否則因無目標流于形式，難以達到實踐教學的目的。實踐主題設計一是根據教學內容來設計；二是根據本校實踐基地來確定；三是根據國家某個階段的政治、經濟、文化熱點及形勢政策來設計，同時還可結合大學生思想狀況、社會生活實際和所學專業。

2.制訂實踐教學大綱和教學計劃。中央16號文件指出:“高等學校要把社會實踐納入學校教育總體規劃和教學大綱。”實踐教學計劃是開展實踐教學計劃過程及實現其目標的具體方案，包括教學目標與要求、具體教學內容、教學考評、教學過程的指導與反饋，同時要體現實踐教學方式、實踐教學地點、實踐教學時限等。因此，要制定實踐教學大綱，并根據實踐性教學內容的不同，制訂出具體詳細實踐教學計劃，它不僅是保證實踐教學的科學性、規范性和連貫性的重要環節，而且是保證教師對實踐教學活動過程的主導性、針對性、可控性的必要條件。

3.結合各校實際探索建立靈活有效的實踐教學形式。本文論述的是廣義上的實踐教學，因此我們應探索建立靈活多樣的校園、校外實踐教學形式。一是校園實踐教學形式，主要有課堂實踐教學如案例教學、課內演講或辯論等和校園實踐教學，即通過組織演講、辯論比賽、法律知識競賽、詩歌朗誦會等實踐教學活動，讓學生在良好的校園實踐教學活動中受到教育。還可根據課程的教學內容和教學特點，結合重要節日、紀念日等，以活動為載體，吸引同學參與。二是校外實踐教學形式，它是課堂教學和校園實踐教學的提升，能鍛煉大學生的社會適應能力。校外實踐教學一是要與志愿者活動結合起來，組織引導大學生開展義務獻血、義務植樹、義務協助民警值勤，或到養老院、兒童福利院義務服務、掃盲教育、法律咨詢、科普宣傳或支農服務等，使大學生在參加社會公益服務活動中增強奉獻、協作和服務意識，培養學生的社會責任感；二是與假期社會實踐活動結合起來。如結合“三下鄉 ”、“四進社區”、“八榮八恥”教育、建設社會主義新農村等組織大學生到農村、工礦企業進行社會調查、參觀考察，使學生從多方面接觸社會，進一步加深學生對教學內容的認識和理解，把實踐性教學的完成過程變成學生自我教育的過程，達到實踐教學目的。

此外，有條件的高校還可建立實踐教學基地。它是實踐教學的硬件條件，有實踐教學基地作依托，實踐教學就有了實實在在的載體和平臺。中國地域遼闊、各地歷史、文化雖有差異但都有可挖掘的實踐教學資源，各高校可利用當地文化、歷史資源建立實踐教學基地，對大學生進行中華民族優秀文化和優良革命傳統教育。

4.將實踐教學納入考試（核）范圍。一般來說，學生上課積極性較高，講授案例案例聽得津津有味，一到考試（核）就發愁。因此，在考核環節，要建立綜合考評體系，將實踐內容、實踐形式、實踐成果、實踐成績、考評辦法等作出具體規定，多采用量化考核方法。要堅持過程表現和結果成績相結合的原則，既要考核學生的實踐效果，又要考核學生在實踐過程中的表現。全面評價學生的綜合素質。實踐成績評定要考核學生運用所學的理論知識觀察問題、分析問題、解決問題的能力，主要以調研論文、實踐報告的完成情況和質量狀況為依據；要考核學生在實踐活動中的參與程度、服務態度、實踐能力等。