關于山區(qū)職業(yè)高中語文教學的思考

自《中等職業(yè)學校語文教學大綱》頒布以來，職高生的職業(yè)素養(yǎng)越來越成為關注的焦點。在職高生就業(yè)率持續(xù)走高的大好形勢下，山區(qū)職高的語文教學如何真正搭上職業(yè)教育改革的快車，筆者認為應把以能力為本位、突出實用性、注重學生的養(yǎng)成教育作為基本導向。

一 山區(qū)職高的語文教學應突出“能力為本位”的思想

職高語文教學所培養(yǎng)的能力是讓職高生能夠學為所用，并能很好地與將來的崗位銜接，為自己職業(yè)素養(yǎng)的提升服務。因此，這種能力不應以記住多少文學常識，知道多少文學體裁、文體常識、表達方式、表現(xiàn)手法等為衡量指標，而應定位于能正確書寫多少常用漢字，能否流利使用普通話，能否隨機組織介紹語并進行得體的介紹，能否恰到好處地推銷自己，會用多少種常見的實用文體，特別是能否結合自己所學專業(yè)，更好地具備了學以致用的能力。在這個大前提下，再回歸到語文教學中的聽、說、讀、寫能力上。試想職高生參加招聘單位面試時連最基本的自我介紹都語不成篇、病句連連，普通話說得很拗口甚至無法脫離方言，交流時讓對方不知所云，寫個人簡歷涂抹不斷，錯字成群……這樣的職高生其職場競爭力能不打折扣嗎？如，以機電專業(yè)為例，學生雖經(jīng)歷了義務教育階段的學習，但談及其語文基礎，只能說是吃的“夾生飯”，如果在教學模式上一味地向普高靠攏，難免會出現(xiàn)拔苗助長的笑話；但如果把能力任務落實到職高生職業(yè)素養(yǎng)所要求的高度，在能力訓練方面圍繞專業(yè)開展教學活動，以線路安裝流程的解說等為主要內容，則效果大為改觀。通過模擬演練，既強化了他們的寫作基本功，又調動了其運用普通話交際的能力，還鞏固了他們的漢字識記能力，鍛煉了其信息提煉能力，最終激發(fā)出他們專業(yè)學習的熱情。通過這樣的強化訓練，職高生的語文能力專業(yè)化了，職業(yè)能力和崗位適應能力也得到了進一步的提高。

要落實好這一工作，必須以科學重組教材為前提。為此山區(qū)職業(yè)高中應加快配套校本教材開發(fā)的步伐，結合學校辦學的實際情況，因地制宜、因校制宜，編寫自己的語文教學專業(yè)化校本教材，使之真正成為學校辦學理念、學校特色的重要載體和實現(xiàn)方式，真正做到以人為本，為專業(yè)服務，使職校語文姓職而不姓普。

二 山區(qū)職高的語文教學應突出實用性

職業(yè)學校是在市場經(jīng)濟大潮中成長起來的，職高語文教學與市場接軌將是必然。因此山區(qū)職高的語文教學就要在教材處理、教學方法、教學評價方面花大力氣，突出實用性，把市場所要求的職高生的聽、說、讀、寫能力作為教學的重點，加強訓練，突出實踐，從而使職高生具備與市場經(jīng)濟相適應的語文素質。

1．教材處理突出實用性

對職高生而言，多數(shù)為中考落榜者，文化基礎薄弱，結合他們的就業(yè)方向，教師應樹立知識語文、應用語文的教學理念，有針對性地開展教學：如對教材中的口語訓練、實用文寫作訓練單元要增加訓練課時數(shù)，扎實有成效地進行教學，且選題上要進行專業(yè)化、實用化處理，盡可能貼近學生實際。對總結、計劃、啟事、海報、通知、請示、自薦信、條據(jù)、協(xié)議等深入職業(yè)生活的利用率高的實用文體寫作和交際口語作為必備常識進行“掃盲”。對教材中的名家名篇更應引導學生去關注其人格魅力，重點落實在對常用字詞的書寫上，對文本所傳達的精神的感悟、見解上，而不是將精力放在和學生一起對文本進行剖析上；且最好形成專題，有成果展示，而不是水過地皮濕地過教材。

2．教學方法突出實用性

職高生課堂“怠工”意味著教學的失敗。職高語文教學應強化訓練、突出實踐：學生親自動口、動手、動腦，在聽、說、讀、寫方面行動起來，盡管“作品”會不盡如人意，但只有經(jīng)過從“蛹”到“成蟲”的蛻變，才能化“繭”成“蝶”。口語交際和寫作是語文教學的兩大難點，也是重點，教師不是按部就班地講過一次就完事，而是要有反復錘煉的耐心。特別是口語交際，職高生要么因怕說不好而不敢說，要么語無倫次亂說，教師必須有針對性地制訂訓練計劃、目標，由易到難逐個突破。如何先讓學生樹立開口說的自信心，通過讀、誦活動強化普通話訓練，以話題的形式開展說話活動，再到模擬交際，包括介紹、解說、導游等訓練。學生只有在親身體驗中才能形成能力，實踐多了便熟能生巧。思考、交流、學習的能力具備了，職高生的職場競爭底氣也就足了。

3．教學評價突出實用性

教學評價是實現(xiàn)教學目標的手段。對職高語文教學的評價筆者認為應強調形成職業(yè)綜合能力的評價模式，簡化知識理論的考查，淡化分數(shù)的量化。筆者曾參考過這樣的評價方法：總體分語文基礎知識測試、閱讀能力、口語交際、與專業(yè)有關的文體寫作四塊進行考查。考查內容注重實用性和可操作性，難易適度，能對學生的語文學習起到明確的導向作用。課外生活、職業(yè)素養(yǎng)高一、高二、高三分別占50%、70%、90%，收到了較好的效果。當然，各個學校情況有別，評價方法也會因校而異；但實用性這個評價總原則不能變。

三 山區(qū)職高的語文教學應注重學生的“養(yǎng)成教育”

無須諱言，提起職高生，多數(shù)人覺得他們很叛逆，其實是沒有一個好的習慣操守：或者不守規(guī)矩，或者眼高手低，或者自卑，或者誠信度、責任心不夠……致使他們的社會認可度不理想。語文教師在“育能”的同時也要“育好人”，注重對學生進行“養(yǎng)成教育”，引導他們形成積極健康的心態(tài)和良好的個性。

1．走進文本，通過與大家對話，升華自我

選入職高語文課本的都是很有分量的文學典范，是真、善、美的精華。教師要吃透文本，深度挖掘這種精神文化資源，對職高生的人格進行塑造，當好“靈魂的工程師”，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們形成高尚的情趣、審美觀，激發(fā)出他們樂觀向上的生活態(tài)度。如教學《項鏈》一課，教師要把主人翁誠實守信的優(yōu)點和過分愛慕虛榮的弱點作為“養(yǎng)成教育”的題材，通過形式多樣的學習活動深入到學生的心靈深處，進而內化為學生的一種精神力量，久而久之，職高生便會成為集眾多優(yōu)秀品格于一身的“大成者”。

2．走進生活，通過生活中的語文，完善自我

語文教師要引導學生樹立“大語文”的學習觀念，帶領學生走進豐富多彩的生活，鼓勵他們感受時代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，從而在一個較高的起點上認識世界、認識人生，最終確立自我的奮斗目標。引導他們積極寫自薦信、進行職業(yè)生涯設計等，創(chuàng)辦簡報、黑板報、手抄報等，參加書法比賽、國旗下的講話、藝術節(jié)、運動會、學校模擬就業(yè)推薦會、模擬法庭、詩文朗誦賽、校園廣播、課本劇表演等活動，將課堂教學中的有關知識點、文本內容支撐點和現(xiàn)實生活體驗、個體思考有機滲透和銜接，培養(yǎng)多方面的人文素養(yǎng)，完善自我。

山區(qū)職業(yè)高中的語文教學不是進行精英教育，它重在“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎……”。所以應立足職高生現(xiàn)狀，因材施教、因勢利導，只有在語文教學過程中充分體現(xiàn)職業(yè)高中特色，體現(xiàn)能力為主導的思想，增強實用性，注重養(yǎng)成教育，在形成職高生綜合職業(yè)素養(yǎng)上下工夫，才能找到它真正的歸宿。

〔責任編輯：龐遠燕〕