新課改下的小學(xué)語文教學(xué)

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，與之相適應(yīng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)也必須改革，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)行的教育體制。小學(xué)語文的水平，常常是素質(zhì)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。所以小學(xué)語文的教育改革迫在眉睫！

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育存在諸多問題，教師在授課方面大都采用：（1）組織教學(xué)；（2）檢查復(fù)習(xí)；（3）新授；（4）鞏固練習(xí)；（5）布置家庭作業(yè)。這五個(gè)結(jié)構(gòu)，雖說在一定程度上可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率也不高。所以根據(jù)邱學(xué)華的嘗試教育理論，小學(xué)語文教育應(yīng)作出相應(yīng)的改革。

一 小學(xué)語文教育應(yīng)做到三個(gè)為主：學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主

具體來說，就是“先試后導(dǎo)、先練后講”，即在語文課堂上，教師先不講，而是大膽的讓學(xué)生先試一試，充分發(fā)揮孩子們對(duì)語文想象的空間，鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的見解，做對(duì)了很好，做錯(cuò)了也無妨。學(xué)生嘗試之后，老師再根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這種嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切知識(shí)源泉。在教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的想象力，只有這樣才能填補(bǔ)小學(xué)語文教材中的空白，拓展教學(xué)資源，讓教材中的各種表達(dá)豐滿起來，學(xué)生在語文教堂中發(fā)揮想象，思維互相碰撞、互相啟發(fā)，更有助于教學(xué)相長(zhǎng)。

二 從基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行重組與選擇

小學(xué)語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點(diǎn)的文章放在一起。語文課必須加強(qiáng)學(xué)生的字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煹慕陶n方法應(yīng)具有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高。

三 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的靈魂。當(dāng)今社會(huì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代、知識(shí)爆炸的時(shí)代、信息化的時(shí)代，需要的是學(xué)會(huì)嘗試，自己能獲取信息、加工信息的人才，需要的是具有大膽嘗試勇于創(chuàng)新精神的人才。在小學(xué)時(shí)代更要注重孩子的創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)語文課本中有一篇老舍先生的《貓》的一篇文章，為了讓學(xué)生深入地體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛，可以特意抽出幾句話：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，可以把“踩印”一詞換成“畫”字，可能會(huì)生動(dòng)形象，進(jìn)而也更獨(dú)特新奇。如果采用嘗試教學(xué)法，沖破注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，讓學(xué)生大膽去嘗試練習(xí)，在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。這樣從小培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，長(zhǎng)此以往，逐漸形成一種敢于探索的精神。他們長(zhǎng)大以后，對(duì)于不懂的事物、不會(huì)做的工作都能有“讓我試一試”的精神。這種敢于嘗試的探索精神極其可貴。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大批敢于探索的闖將。

四 讓小學(xué)語文教育課堂充滿詩意

語文是詩意的，詩意又是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有多種形式的研討與交流。這就要求語文教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生提供精神需求；要有豐厚的文化內(nèi)涵，不說通曉天文地理，至少要了解文學(xué)、科學(xué)、哲學(xué)等；應(yīng)具備高超的教學(xué)藝術(shù)，藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合，藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)，課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作的藝術(shù)；還要有組織教學(xué)活動(dòng)的能力?？傊?，詩意的語文課堂，如同高山流水，春雨纏綿，情境交融，自然流放，這樣可以更好地促進(jìn)師生融洽，興趣盎然。

五 多組織小學(xué)語文活動(dòng)

組織小學(xué)語文活動(dòng)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣、能力和特長(zhǎng)?；顒?dòng)課為學(xué)生及教育提供了更廣闊的空間?；顒?dòng)課應(yīng)從多層次、多形式、多渠道、多系列著手。多層次，可以在個(gè)人、小組、班級(jí)、學(xué)校四個(gè)層次展開；多形式，即可以靈活地開展各種形式的活動(dòng)。如辯論賽、情景模擬、游戲等；多渠道，即可以以整個(gè)社會(huì)為背景，開展討論會(huì)或者組織春游；通過這些形式，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性可以充分體現(xiàn)，理解語言、運(yùn)用語言的能力也得到提高。

六 培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語能力對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來說是非常重要的。教師盡可能點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，描繪一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。這樣一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思就會(huì)從學(xué)生心底流露。給學(xué)生一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，對(duì)提高口語交際能力無疑是一個(gè)好辦法。

七 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

小學(xué)生正處于幼年時(shí)期，應(yīng)給予更多的時(shí)間培養(yǎng)其對(duì)各方面的興趣。努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體能，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

綜上所述，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，充分發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的主體性，通過語文實(shí)踐活動(dòng)，依靠基礎(chǔ)課程，著力基礎(chǔ)，更好地為小學(xué)語文教育做出貢獻(xiàn)，使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。

〔責(zé)任編輯：高照〕