淺議激發學生學習興趣的重要性

素質教育的最終目標是全面提高學生的整體素質，是教師責任大、任務重的當務之急，應因材施教，善于發現學生身心的閃光點，激發學生的學習興趣，通過興趣來提高全體學生的整體素質，筆者從以下幾方面淺議激發學生學習興趣的重要性。

一 在教學中通過激發學生的學習興趣，消除學生自卑的心理，提高素質教育的質量

同年級同班中既有尖子生，又有中等生，還有差生。針對三類學生，教師應制定符合學生心理特點、滿足學生心理需要的教學內容，采取不同的教學方法和手段來調動學生學習的積極性，激發學習興趣，消除差生文不如人、技不如人、前途渺茫等自卑心理。教師應尊重他們發展的實際，按他們心理個性的發展規律及需求，加強指導教育，挖掘他們身上存在的優勢和強大的一面，給他們信心和勇氣。努力做到棄其不足揚其之長，自強不息、奮發圖強、積極向上，必將出類拔萃。這樣可以培養學生自覺學習的習慣，容易獲得掌握知識的手法和技巧，從而不斷提高各方面的知識技能，讓他們在興趣中獲得知識。同時對尖子生取得的成績給予肯定和表揚，并鼓勵和激發中等生的求知欲，讓他們繼續努力就會更上一層樓，這樣優、中、差三方面學生共同得到發展，共同進步，因而素質教育的質量得以提高。

二 在實施教學的過程中，通過激發學生的學習興趣來培養學生的思維創新能力，提高素質教育的質量

學生既是教學對象又是學校教育的主體，他們當中既有共性又有個性。教師應根據學生的不同年齡和認識水平，選擇適當的教學內容，激發學生的學習興趣，充分發揮學生在學習中的主人翁作用，并促使學生在讀書中動情讀、動口議；在教師講課中動耳聽、動筆寫參與學習全過程，成為教學過程中的探索者、研究者，逐步培養如何開動腦筋、善于思維、正確思維，使學生的思維合乎事物發展的客觀規律，使學生的分析、判斷、推理能力，由具體形象思維逐步轉化，做到思維有條理、表達有順序，培養學生自學能力、自我教育能力。把學到的東西轉化為學生內部的東西、主體的東西，對學生自己獨創的見解給予肯定，敏銳地發展學生的創新潛能，開發學生思維創新能力，提高素質教育的質量。

三 教學中通過激發學生的學習興趣讓學生對學習的知識點產生質疑，從而達到開發學生的創新智能來提高素質教育的質量

教師只有變教為誘，變學為思，以誘達思，思中生疑，有了質疑是學生求知欲的表現，是探索科學知識的動力，是孕育創造與革新的溫床。因此教師應激發興趣，讓學生在學習中產生有價值的創疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”。教師要求學生敢于假設，挖掘學科知識體系中的創新因素，培養學生的創新情意、創新能力。教師的數學目標的設計、教學活動的組織、課程資源的選取、現代教育技術的運用等應以學生的發展為出發點，以提高學生的興趣為目的，喚起他們求知的積極性，開發他們潛藏的創新智能，激發他們的創新精神，達到多類型、多層次創新能力開發的目的，提高素質教育的質量。

四 激發興趣，落實“全”字，提高素質教育的質量，實現全面提高學生整體素質的目標

每個學生都如一粒種子，都有發芽、開花、結果的可能性，不過有發芽的早晚之別，開花的春秋之異。教師應從不同的角度，以不同的方法，沿著不同的規律去開啟他們的心智，而不可偏愛優生、冷落中等生、歧視后進生。在教學中應掌握多類學生的學習水平，制定相適應的教學方案，必要時實行分層講課、訓練和輔導，激發學生興趣。使每個學生的學習天天都在原有的基礎上有所進步，收到尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的教學效果，縮小差距，共同得到發展，提高素質教育的質量，實現全面提高學生整體素質的目標。

〔責任編輯：李繼孔〕