論高校德育中的無意識教育

一 無意識教育的內涵

無意識教育是與有意識教育相對而言的，有意識教育即人們通常所說的“顯性”教育，它是指教育者按照一定的目的和計劃，系統地對受教育者進行思想政治教育。無意識教育即“隱性”教育或“熏陶”教育，它是指教育者按照預定的教育內容和方案，自覺地在受教育者周圍創設適宜的生活環境和文化氛圍，引導受教育者去感受和體會，使他們在滿足美的需求和興趣、愛好的同時，得到心靈的感化、情操的陶冶和哲理的啟迪，潛移默化地受到教育。

從心理學角度而言，無意識屬于人的非理性方面，是一種潛在于心底而未被主體自覺地意識到的意識。20世紀80年代無意識理論逐步進入思想政治教育者的視野，到了90年代學者們開始了對無意識教育問題的理論研究與實踐探討。

二 無意識教育的特征

1．潛隱性

無意識教育的教育過程和目的是潛隱的。首先，有意識教育主要是通過“兩課”來實現，教育過程明顯，而無意識教育沒有自己專門的教育形式或活動，是借助其他外在的實踐活動或環境來對受教育者形成影響。其次，無意識教育將教育的目的和意圖悄無聲息地隱藏到大學生的學習、工作和生活之中，以一種含而不露的方式，默默地指引著大學生融入教育者所創設的情境中，從而達到“潤物細無聲”的境界。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”

2．開放性

作為一種新型的教育形式，無意識教育在實踐和地點上有著較大的開放性。在高校德育中，有意識教育主要是通過課堂教學、講座等各種專門而且集中的方式進行，這些教育方式容易受到時間、地點的限制。由于人們的社會生活實踐是豐富多彩的，而無意識教育又寓于人們的社會生活實踐之中，那么它的實踐形式自然也是多種多樣的，沒有特定的教育形式，所以無意識教育是相對開放的系統，它不受時間、地點的限制。

3．非強制性

在有意識教育中，教育者給人展現的是一副高高在上的姿態，德育內容也是通過教育者以理論說教的形勢強制性灌輸給受教育者，受教育者處于一種被動接受的狀態。在無意識教育法的實施過程中，教育者沒有給受教育者以任何明確的、直接的外部壓力，受教育者完全處于一種自愿、自發的狀態，他們可以自主選擇教育的內容和形式。

4．愉悅性

俄國的教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“教育是一種最為精細的精神活動。我們要把教育者對受教育者的影響比作音樂的影響。”無意識教育都是愉悅而輕松的，它大都是通過一些喜聞樂見的活動來進行，這些活動往往能引起受教育者的興趣，讓他們樂于參與其中，受教育者才不會對德育產生排斥心理，從而受到感化和熏陶，有效地實現了德育的目的。

5．教育結果的持久性

有意識教育往往是強制性的把德育的內容傳授給受教育者，受教育者比較抗拒這種單調的教學形式，對這些枯燥的理論知識也持有一種排斥感，但為了應付考試，他們不得不照單全收。然而這些知識并沒有被受教育者真正的內化到自己的意識體系之中，教育的效果不可能持久。無意識教育是通過一些生動的活動形式吸引學生積極主動地參與到社會生活實踐中來，讓他們從中受到陶冶和熏陶、引發他們的深入思考，從而潛移默化地將德育思想內化到他們的思想意識之中。可見無意識教育是通過學生自身的同化、接受和順應而起作用的，有利于學生形成穩定的思想品質和道德觀念。

三 加強無意識教育的途徑

1．充分發揮教育者的人格感召力

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”可見，教師的理想信念、言行舉止、學識觀念和愛好習慣等都潛移默化地影響學生，學生在與教師的交往與溝通過程中，通過耳聞目睹直接覺察教師人格，無意識地明辨是非、善惡，形成自己獨立人格。所以，在德育過程中，思想政治教育教師要嚴格要求自己、以身作則，將言傳和身教有效地結合起來，充分發揮自己的人格魅力，從而使學生產生向善的內在的驅動和訴求，不斷地完善自己的人格。

2．構建健康向上的校園環境

第一，創建良好的校園物質環境。校園的物質環境包括校園的建筑、文化設施、校園的綠化等等。校園的物質環境也是一種無聲的、特殊的教育課堂，校園物質環境中滲透著大量的文化歷史信息，大學生總是會或多或少對這些校園物質環境進行著人文解讀，所以這些蘊含著豐富內涵的校園物質環境可以通過無聲的方式影響到學生的思想觀念，制約著學生的行為習慣，最終起到“桃李不言，下自成蹊”的隱性教育效果。

第二，構建良好的校園精神文化環境。校園精神文化對提高學生的思想道德素質有著深刻的意義和獨特的功能，這是因為校園精神文化涵蓋了學校的辦學宗旨、辦學理念、學術氛圍、校規校紀等，學生自從進入學校開始，便會無意識地接受到這些文化熏陶，從而對自己的思想觀念、道德行為產生重要的影響。所以，我們要高度重視校園精神文化環境的構建，致力于營造一種積極向上的政治氛圍、百花齊放的學術氛圍、努力奮進的學習氛圍、健康活潑的文化氛圍和安全文明的生活氛圍。

3．積極組織豐富多彩的實踐活動

實踐活動是一個讓大學生實現自我認識、自我教育的良好平臺，通過這些實踐活動大學生們可以切身地接觸到自然、社會，從中體會從老師或長輩口中所傳授的理論知識或者生活感悟，從而引發思想上的共鳴。所以，我們應該充分利用其優勢，其一，高校社團要積極創辦豐富多彩的校園文化活動，以學生社團牽頭開展的校園文化活動對“潛移默化”學校的人文環境的形成，提升學生的品位、增長學生的知識才干具有重要的意義。其二，學校應給大學生提供盡可能多的參加社會實踐活動的機會，讓大學生走出校園、走入社會，感受我們真實的生活，使學生的思想在無意識中得到升華、情操在潛移默化中達到陶冶，從而逐漸形成科學的世界觀和良好的道德品質。

4．充分發揮校園網絡的滲透教育功能

網絡已成為最主要的現代傳媒，它深入人們生活的每一個角落，成為人們獲取信息的最主要方式。網絡也逐漸成為高校無意識教育的一個重要載體，這就要求我們采取有效的措施，發揮校園網絡最大的滲透教育功能。教育者可以利用校內網、MSN、BBS等網絡互動方式，為學生構建一個交流的平臺，教育者也可以通過這種方式來了解學生最新的思想動態和心理狀況，及時地做出相關的指導。同時，高校應加強對網站的監督管理，為大學生健康人格品質的培養提供優良的網絡環境。

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〔責任編輯：陳晨〕