現代漢語課程教學的思考

現代漢語是漢語言文學專業的基礎課程、核心課程。教育部擬定《現代漢語教學大綱》所規定的現代漢語課的主要任務也是面向漢語言文學專業的學生制定的。但在今天的高等教育中，廣告學專業也將現代漢語作為通識教育課程開設。而現有的教材、教學內容、教學方法均不能很好地適應廣告學專業學生的需要，存在任務目標不明確、實用性不強、無法與專業相結合等問題。根據本人向廣告學專業學生教授現代漢語的經驗，我們認為面向廣告學專業的現代漢語教學應在教學內容、教學方法和實踐性教學等幾方面進行調整。

一 調整目標定位，重構教學內容

廣告學是培養具備廣告學理論與技能、寬廣的文化與科學知識，能從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃及市場調查分析工作的高級人才。培養目標決定了針對廣告學專業開設的現代漢語應從學生的技能需要出發來制定相應的教學目標。語言文字是學生今后從事傳播、設計工作的重要工具，學科性質決定了廣告學專業的現代漢語課應該把漢語的基本知識和運用漢語的能力作為主要的教學目標。

另一方面，絕大多數的現代漢語教材都將本課程的知識體系分為緒論、語音、文字、詞匯、語法、修辭六個部分。中文專業的現代漢語一般都安排96個學時進行講授，而廣告學只有32學時。這就要求我們根據學生的專業需求對教學內容進行適當刪減和調整：

1．壓縮理論知識的講授

語言理論大多抽象、枯燥、難懂。將大量的課堂時間用于講授這部分內容，學生會覺得“學不懂、學了也沒用”，老師會感到自己是在“唱獨角戲”。因此在教學過程中，應大幅削減理論知識的講授轉而進行實踐練習。如在語音這一章中，大膽刪掉發音原理的講解，利用更多的時間讓學生朗讀、演講，一方面調動學生的學習積極性，另一方面也能起到糾正方言推廣普通話的作用。文字、詞匯和語法的講解也應采取同樣的方法，重點講解文字、詞匯的規范化、錯詞病句的修改，組織學生在生活中發現不規范的用字、生造詞及報刊、新聞中的病句、歧義句等。這樣可以真正培養學生正確運用漢語語言文字的能力，提高語言素養。

2．教學內容應“與時俱進”，增加趣味性

大多數現代漢語中引例都缺乏時代性，有的甚至帶有強烈的政治色彩，學生看到例句像是看到了政治書，因此大多數學生不喜歡看課本。然而我們應該看到，語言理論確實枯燥乏味，但我們所使用的語言卻是豐富多彩的。教師應對生活中那些活生生的、極具趣味性和刺激性的語料有強烈的敏感性，對語料進行分析并解釋深層的語言規律。如在引導學生進行普通話正確發音的過程中，可以適時地增添一些與此相關的相聲、小品等，讓學生在輕松的條件下對普通話與方言加深認識。在漢字講解中，突出“象形”這一特點，讓學生更好地理解漢字是表意文字這一基本理論知識。在詞匯、語法、修辭中，引用網絡語言、外來詞、“**體”作為例句，一方面，讓學生感到現代漢語并不是與他們的生活無關；另一方面，也引導學生規范化使用語言文字。

二 教學方法和手段的改進

傳統的現代漢語教學，大多是老師采用“粉筆＋黑板”的“一言堂”授課模式。但事實證明，教師“怎么教”，是由學生“學什么”和“怎么學”共同決定的。廣告學專業決定了學生并不是要掌握高深的語言理論知識，而是怎樣提高使用語言文字的能力。傳統的教學模式顯然不適應廣告專業的現代漢語教學，在教學過程中必須要做一些調整：

1．多媒體教學

現代化的教學設備會給課堂帶來新的挑戰和意想不到的效果。如在講解“漢字”一章時，結合課本的理論知識，帶領學生觀看《漢字五千年》，讓學生直觀地看到漢字由產生到發展的過程，在激發學生學習興趣的同時也讓學生認識到，自己平時所使用的文字是世界上唯一仍在使用的表意體系文字，增強學生的民族自豪感。

2．課堂上增加師生互動，課外開展語言實踐活動

廣告專業的學生大都活潑并富有創意，教師在教學中就要針對學生的特點，對教學方法進行不斷完善，讓學生充分認識到學習現代漢語對語言實踐的指導作用。可以選取學生都喜歡看的某種電視節目，分析其語言特色，教學生如何判斷“通俗語言”與“低俗、媚俗、庸俗的語言”之間的差別；通過分析某位新銳作家的語言特色，幫助學生認識語言對表情達意的重要作用。另一方面，現代漢語的教學不應僅僅局限于課堂上，需要走向社會，去解決語言運用中的實際問題。這樣一來，不僅可以突出學生的主體作用，充分發揮他們的創造性，而且能使學生在實踐和體驗中獲得知識技能，提高他們的人文素養。比如：要求學生有計劃地練習小篆和隸書，不但能幫助他們體會漢字形體的發展規律，還能培養他們的審美情趣，為今后學習設計打下基礎，與后續的專業學習自然銜接；再如要求學生留意生活中的短信、網絡用語、流行語，細心觀察語言的新變化，組織學生調查鬧市區的店名、廣告等社會用字的規范問題，并進行相關討論。通過這些活動，在鍛煉了學生使用語言文字能力的同時，也培養了他們的社會責任感。

三 與專業相結合，提高技能訓練比重

廣告學專業的現代漢語課被設置在第一學期，這不僅僅說明它是一門學科基礎課，同時也說明它與學生后續的專業課程是有聯系的，必須要有銜接。在教學的過程中，我們不能一味地強調語言工具性的一面，還應與學生的專業相結合，這樣學生會覺得所開設的課程是一脈相承的。我曾在教學中做過這樣的嘗試，在講漢字的印刷體和手寫體時，我硬性要求學生識記10種以上的字體，因為作為廣告專業的學生，他們應對形體、線條更加敏感。在學期的最后一次課上，我要求學生通過本學期所學的現代漢語的語音、文字、詞匯、語法、修辭知識，分析下列經典廣告語：“人類失去聯想，世界將會怎樣？”（聯想集團）、“海爾冰箱，天下無霜”（海爾集團）、“美的不只是商品，廉的絕對是價格”（美廉超市）、“給電腦一顆奔騰的芯”（英特爾）、“情系中國結，聯通四海心”（中國聯通）、“立即下班，禁止痘留”（**美容院）、“你好，色彩”（Canon相機）。學生的熱情很高漲發言很踴躍，在檢驗了本學期教學效果的同時，也讓學生意識到，廣告語的選用對一則廣告所起的巨大作用。這樣學生在今后廣告文案寫作、廣告美學、廣告策劃與創意的課程學習中，就能借鑒現代漢語的相關知識，創作出優秀的廣告作品。

四 結束語

綜上所述，針對廣告學開設的現代漢語課，要求授課教師在教學設計上從廣告學的培養目標出發調整教學內容，不但要重視教學方法的多元化，而且要從學生的特點和本專業的角度出發，讓學生感到學有所用、學有所樂、學有所成。只有這樣，現代漢語課才能在培養廣告人才的教育活動中發揮應有的作用。

參考文獻

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〔責任編輯：陳晨〕