激發農村中學生學習歷史的興趣的策略

據有關的問卷調查，中學生對歷史一直抱有厭學情緒，他們認為歷史課的內容沒有什么趣味，知識點難記，而且歷史課對他們以后的工作生活沒有多大的幫助。所以在上歷史課時，有些學生不注意聽課，出現睡覺、看課外書、亂說話的現象。如何激發學生學習歷史課的興趣呢？

一、近距感知，激發學生學習興趣

歷史就是對過去人和事的總結，既然是過去，學生便會覺得過去遙遠而易疏離。教師要明確讓學生產生學習興趣的關鍵就在于激發學生的自豪感、求知欲和好奇心。這就需要利用我們身邊的歷史。開學伊始，我就帶領學生到圖書室查閱與自己同姓的歷史名人的生平事跡，簡單教會他們如何利用索引，如何收集資料整理。這是一節入門課，既能激發學生的家族自豪感，又能為學生開啟一扇通往歷史典籍的大門。

經過一段時間的學習后，我就讓學生接觸實實在在的歷史了。先是在校內。一是自己本身的歷史。學生對此非常感興趣，除撰寫自己的歷史文稿外，還從家里帶來了實物，有相片、玩具、獎杯等等。同學之間互相介紹，描述細節，特別強調了要注意時間、地點、人物、背景、經過、影響等這六個基本要素。二是學校發展的歷史。學生自由組成記者團或考察團在校內進行采訪或調查。有些學生采訪了學校領導和老師，有些學生拍攝了學校的圖片，還有學生弄來了許多精確的數字。收集到這些數據后，學生以“小小播報員”的形式進行展示與交流。后來我們的歷史教學活動范圍擴大到了校外，比如帶領他們探訪縣早的老街道和老建筑物、參觀文物苑和博物館等等。所做這一切，拉近了學生與歷史的距離，他們不再感覺歷史是遙不可知的，就連自身也有歷史，身邊同學也有歷史，特別是對那些往日只是陳列在櫥窗里的發黃相片所展出的事物，而今可以看到、能摸到時，他們更對歷史沒有陌生感了。舉一反三，課本里的歷史也無非是過去的一些人、一些事件的“重演”，這無疑消除了學生學習歷史的畏難情緒。

二、利用多媒體教學，激發學生學習興趣

向學生傳授基礎知識是中學歷史教育最基本的任務。教師要借助各種手段來激發和培養學生的學習興趣，努力提高學生的學習熱情，給學生提供大量直觀的形象信息來講解新知識、新內容，使學生如身臨其境，心領其意。在歷史教學中，我積極利用多媒體教學，使教學內容更富表現層面，更加生動直觀，圖文并茂，動靜結合，因而使教學所涉及的內容更生動，形象具體，引發學生的學習興趣更濃。如在教學《三國鼎立》這一課時，從電視連續劇《三國演義》中選擇有關片斷，制作課件，感知“官渡之戰”和“赤壁之戰”的情景。創設生動有趣的教學情境，使枯燥的理論生動化，抽象的內容形象化、具體化，強烈刺激學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使歷史知識變得生動有趣，使歷史課堂變得富有吸引力，有利于增強學生的學習興趣，有助于理解與掌握歷史知識。

三、質疑討論，激發學習興趣

對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。在教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解，并通過討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和途徑。如在《三國鼎立》一課中，學生紛紛質疑為什么在小說里甚至今天的FLAsH短片《大話三國》里都把曹操描繪成一個奇丑無比而且性格暴戾的丑角人物呢？如果他不收留漢獻帝，漢獻帝還有別的出路嗎？諸如此類的問題，雖然“帶”著幼稚或是錯誤，但都表現出了學生的大膽獨立思考。對于這些，教師如果簡單加以否定，不僅剝奪了學生探索新知的樂趣，還會使他們變得謹小慎微，不敢思考。所以要充分肯定他們的想法，并鼓勵他們暢所欲言，深入探討，彼此交流。課堂氣氛活躍，學生總能落落大方地站在講臺上滔滔不絕，學習氣氛濃厚，也鍛煉了學生的口才，突出了他們的個性。教師不壓抑學生的個性發展，應在師生平等的環境中暢所欲言，這樣方能教學相長。

四、以淵博知識，幽默風趣的教學，激發學生學習興趣

首先要求教師具備淵博的知識。只有具備淵博的知識，教師才能在教學中旁征博引，談古說今，舉一反三，左右逢源，以豐富的材料，吸引學生，征服學生，教會學生。比如在講到諸葛亮時，用《三國演義》中“借東風…苦肉計“空城計”的故事，治理南中“七擒孟獲”的故事，來說明諸葛亮是一個足智多謀的卓越人物。講到曹操時，和學生一起背誦《觀滄?！泛汀洱旊m壽》中曹操明志的詩句。我深深體會到：學生需要豐富的知識，學生歡迎帶給他們淵博知識的教師。所以，我們只有不斷地積累知識，更新知識，才能更好地駕馭課堂，才能使學生產生學習興趣，使課堂充滿歡樂。

總之，激趣教學方法多種多樣，是變苦學為樂學的最佳手段，要想在新課改中真正發揮學生的學習主動性，作為教師的我們應在激趣教學上不懈努力。

（責任編輯 李翔）