語文教學中要善于發現美

教育是一門藝術，尤其是語文教育，一堂優秀的語文課更是一件珍貴的藝術品。它不僅能使學生學到基礎知識，還能陶冶學生的情操，培養個性，發展思維，提高能力。但是，長期以來，由于受片面追求升學率的影響和傳統教學方法的束縛，不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內容，而忽視了語文課應有的整體美教學，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，其結果是教師講得唇干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。

語文新課程標準指出：在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求，加強審美教育，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發創造美的熱情。

語文課的審美教育，大致可以分以下三個方面：

一、以優秀的教學內容，點燃美的火花

現行中學語文課本中，有不少今中外的名家名篇。這些語言藝術的瑰寶，是人類文明發展史上留傳下來的珍貴的精神財富，給人以無窮的智慧。一部中學語文教材，真“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，學生可以盡力發掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應該是向導，引導學生去領略無限風光。

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬，從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的西沙風光，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構思、精湛的技藝，無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創造美的欲望。

二、以優秀的教學語言，展開美的翅膀

語言是教師的基本功，良好的語言素養是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般只好學生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。不論怎樣，只要能使學生聽得真切自然，都能讓學生獲得智慧的火花，都能使學生得到美的享受，展開美的想象。

生動形象的語言能豐富學生的想象，培養學生的能力。教師在講課中，應以此突出文章的神來之一筆。如《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”，一個“閃”字，哈尼小姑娘生動活潑的情調描寫得十分逼真，使文章增加了迷人的風采，經教師富有感情的講解，學生會立即想象到文章所寫的情景，大有身臨其境之感。

三、以適度的教學節奏，奏出美的旋律

一堂好的語文課，如同一支優美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久難以忘懷，學生與其說是在上課，不如說在欣賞音樂。這就要求教師針對學生的特點、教材的特征合理安排教學節奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。

快節奏的語文課，適宜于基礎好、接受能力強的班級，能使學生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗，享受到險峻之美。一些議論文可采用這種節奏進行教學，如魯迅的《友邦驚詫論》，魯迅在樹立“靶子”后，以犀利的文筆，滿腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無完膚。文章氣勢磅礴，配以語文教師激越的情感，使學生感到痛快淋漓。復習課內容較多，也可以采用這種節奏。

美進入了語文課堂教學，面對著瞬息萬變的現實世界和天真活潑的中學生，我們語文教師肩上擔子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業務，加強自身建設，廣泛接觸社會，努力更新觀念，樹立科學民主的教風，引導學生去發現美，欣賞美，創造美。讓學生在課堂里，展開色彩絢麗的翅膀，盡情地翱翔。

（責任編輯 李翔）