小學(xué)語(yǔ)文中的審美教育

審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時(shí)代、特定階級(jí)的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。我國(guó)近代著名教育家蔡元培說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！泵烙鳛閷徝篮徒逃Y(jié)合的產(chǎn)物，是一個(gè)歷史的課題。席勒在他的《美育書簡(jiǎn)》中提出：“為了在經(jīng)驗(yàn)中解決政治問(wèn)題，就必須通過(guò)美育的途徑，因?yàn)檎峭ㄟ^(guò)美，人們才可以達(dá)到自由?！泵烙ㄟ^(guò)各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解、鑒賞、表達(dá)美的文章、美的社會(huì)、美的自然、美的人生，從而在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、形象思維能力、藝術(shù)鑒賞能力、想象能力。那么，教師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育呢？

一、教讀詞句，品味語(yǔ)言美

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用。我們祖國(guó)的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、博大精深，它表情達(dá)意的準(zhǔn)確與細(xì)膩在世界上是罕見(jiàn)的。小學(xué)語(yǔ)文教材所選課文都是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言精品，不僅具有典范性，而且各具特色。有的講究韻律格式，表現(xiàn)一種形式美；有的瑯瑯上口，洋溢一種韻律美；有的濃墨重彩，描繪一幅景觀美；有的滿懷深情，歌頌一種人文美。在教讀課文時(shí)，要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、高低強(qiáng)弱、舒緩緊湊等不同的語(yǔ)音，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己口，如出己心。葉圣陶稱有感情的朗讀為“美讀”。他說(shuō)：“美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)?！币虼?，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知意境美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐，教師要指點(diǎn)門徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語(yǔ)感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)。

三、熏陶感染，領(lǐng)悟情感美

對(duì)于教學(xué)中優(yōu)美的經(jīng)典之作，既要讓學(xué)生體會(huì)情景交融的意境，又要開(kāi)拓其審美聯(lián)想和想象。這首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中深層蘊(yùn)含的藝術(shù)美、哲理美、情感美。這樣，就會(huì)在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，無(wú)不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摸，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力。采用多種方式啟發(fā)體味，引導(dǎo)學(xué)生感情體驗(yàn)，并進(jìn)一步擴(kuò)展情思，是培養(yǎng)審美力的好方法。

四、言行揣摩，挖掘形象美

小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少課文充滿了警策后人、感動(dòng)來(lái)者的美的精神力量。教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物，有一心為民的孔繁森、大禹；有潛心科學(xué)研究的達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦；有勤學(xué)苦練的梅蘭芳、懷素；還有深愛(ài)自己母親的陳毅、沉香……他們的人格魅力，無(wú)不體現(xiàn)在一言一行中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行。分析中，學(xué)生伴著對(duì)美的欣賞，從感知到領(lǐng)悟，到運(yùn)用直至創(chuàng)造，在潛移默化中提高了審美能力。

五、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造美

創(chuàng)造美就是讓學(xué)生把自己對(duì)美的感受用語(yǔ)言表達(dá)，在口頭與書面的表達(dá)中創(chuàng)造美的形象，這是語(yǔ)文教學(xué)的美育五環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一步。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須重視美育滲透，要生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在知識(shí)和人格上獲得雙豐收。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）