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摘 要:語言是人們表達思想情感、互相傳遞信息的一種工具，課堂教學的成功，靠的是語言的魅力，高水平的課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到美的享受和情感的陶冶。

關鍵詞:藝術語言 開課語 幽默 評價語 結束語 語文課堂 添彩

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0193-01語言是人們表達思想情感、互相傳遞信息的一種工具，語文學科教學的目的是:教學生熱愛祖國的語言文字，能正確理解和運用祖國的語言文字，提高他們的語文素養，以適應社會運用語文交際的需要。而成功的課堂教學靠的是語言藝術的魅力，著名教育家霍姆林斯基曾經說過:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”?所以說高水平的課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到美的享受和情感的陶冶。于是，我在上語文課時盡量使用富有特色的語言來表達的意境，最大限度地調動學生的多種感覺器官，激發學生學習的興趣，從而語文課堂添彩。

1 巧用開課語，激發學生的求知欲

開課語，即開始講課的語言，也叫“導入語”。精彩的開課語可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起學習新知的求知欲。一個精心設計的開課語，不僅為為教學做好鋪墊，也使課堂教學成功了一半。例如教學《斑羚飛度》，我的導入語是這樣的“你見過彩虹嗎？雨后的彩虹是那么的美，給我們無限的遐思和暢想。今天當你讀了《斑羚飛度》后，你一定會領略到從沒感受到的彩虹之美，相信你的思緒不會再飄飛，你會把自己的沉思定格在彩虹的悲壯之美上。彩虹之美究竟悲在何處，美在何處呢？讓我們一起來從《斑羚飛翔》中感受這悲壯之美吧！學生的思維很快進入了活躍的狀態。一堂課僅僅圍繞“悲、壯、美”來探究斑羚的精神，從而體會作者贊頌的情懷。

2 用幽默營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生愛上學習

國學者海因茲·雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比用直截了當地提出更能為人接受。”課堂的幽默是教師學識、智慧、靈感和思想在語言運用中的結晶，是綜合才能的展現。 輕松、和諧的課堂氛圍，是教學活動順利進行的基石，學生能積極主動地參與到學習中來，教師也能在這種輕松高效的課堂上體會成就感，師生相互促進、配合，從而高效地完成教學任務。有時候在引入課堂教學時，教師用一句風趣的語言，用一個幽默的故事，就能迅速抓住學生的心思，從而充滿好奇與積極地心理參與到課堂中來。例如在初春雨后的一節語文課上，即景賦詩，吟誦了一首打油詩:“春雨貴如油，下得滿街流。摔倒學生我，笑死一頭牛。”這時學生們的注意力就會集中到老師的言語上，這就為接下來的教學工作奠定了基礎。 如果學生違反課堂的一些規范要求時，教師如果還是照章辦事，師生就會產生一些不愉快，從而鬧得課堂無法正常的進行下去。然而在課堂上用幽默的語言來批評學生則恰到好處，不僅可以于無聲處地敲打了學生，還不會影響教學秩序的正常進行，從而可以營造出和諧、寬松、歡樂的氛圍，讓學生在輕松中發現和領悟自己的錯誤，其效果要比懲罰更為有效。有一次上課，我正在板書，聽到有學生不斷敲打桌子的聲音。我并沒有轉身，而是很和氣地說道:“快樂男生武藝唱歌需要伴奏，老師板書可不需要啊。”在同學們的歡笑聲中，敲擊聲悄然消失了。我就接著說“嗯，這就叫做‘戛然而止’，感謝這位同學的演示。”

3 豐富評價語，讓學生樹立自信心

評價語，是教師對學生很多問題，學習行為等狀況作出合理的評價。評價語對學生學習具有深刻的啟迪性和誠懇的激勵性。它是學生了解自己學習情況的鏡子，能照出學生自己問題或錯誤的存在;它是評判學生學習情況的尺度，能測量學生學習水平或層次;還是學生學習的推動器，對學生起到很大的激勵作用。

在課堂教學中，老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，學生就能如坐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀課文來講，如果老師這樣來評價學生:“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，這時教學的高潮就會形成。對一些回答還不盡人意的學生，教師可以利用一些激勵的評價來鼓勵學生，如:“請你以后加油，相信會有進步的！”，“再試一次好嗎？相信你一定行！” 教學中，教師的評價如果能與教學內容有機地結合起來，生動豐富的評價語言能最大程度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。反之，若只是單調地肯定或否定，評價缺少感情色彩，學生的積極性就會受到打擊。

4 巧妙運用結束語，演好課堂的“收場戲”

結束語，是語文課堂教學結構中的一個組成部分。如果把一堂好課比作唱一出好戲，開課語就是能鎮住觀眾的“開場戲”，而結束語就是撼動人心的“收場戲”，正如“編筐編簍，貴在收口”。明代人謝榛在《四溟詩話》中云:“起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有余。”寫作如此，教學也當如此。我們既要強調開課語，也要講究結束語，使學生一進入課堂，便在美的享受中開始，最后又能在美的陶冶中結束，并讓人回味無窮。例如，在組織學生進行語文實踐活動─《讓知識的火花燃燒起來》語文知識競賽時，結束語采用“啟示+鼓勵式”:宇宙有限，知識無涯。知識使人睿智，知識使人豐富，知識使人豁達，知識使人活得更有價值;沒有知識就沒有個性，沒有知識就沒有頭腦，沒有知識就意味著在21世紀中無法生存;知識即鋒芒，沒有知識的思想是淺薄的思想;知識即創造，沒有創造的生活是貧乏的生活，21世紀在呼喚著每一個青少年成為知識海洋中的弄潮兒。通過這一番鼓勵的話語，使學生對知識的作用有了更深一層的理解，同時也引起學生對語文學科的重視，激發學生學習的興趣。

課堂教學語言是一門綜合的藝術，好的語文課堂教學的語言，應是鮮活的，生動的，具體的，有生命力的。一個敬業的語文教師，如果像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學語言，努力達到“片言可以明百意”，“言有盡而意無窮”的境界。那么，語文的教學課堂就會增添無限的色彩。

參考文獻

[1] 譚軼斌.教師的語言修養.

[2] 韋志成.教學語言論.

[3]上好一堂課的22個關鍵要素.