車工“一體化”教學體會與思考

摘 要:隨著職業教育改革的不斷深入和現代化建設的不斷發展，培養具有實戰能力的技術人才是擺在職業院校面前的艱巨任務。車工是機械加工的重要專業工種，怎樣做好教學工作，使學生畢業時能熟練掌握企業所需的專業理論知識和技術本領，是我們專業教師必須認真思考的一個問題。通過幾年的專業教學，我認為車工教學過程應結合本專業的特點，采用“理實一體化”的教學模式。本文將從一體化教學思路、課程特色、教學體系、教學目標、方法及雙師素質建設幾方面加以介紹。

關鍵詞:教學思路 課程特色 教學體系 教學目標 教學方法 雙師素質

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0184-01

1 對一體化教學的認識及教學思路

在教學中以學生作為主體，教師為主導、把掌握技能作為學習目標。專業理論課的教學的內容要為技能訓練服務、教學進度、教學環節都要圍繞技能訓練的需要來進行。真正做到專業知識的掌握是為了操作技能的需要。并盡量做到將理論教學在實訓車間進行，教師邊示范、邊講解，學生邊聽講、邊操作，這種培養模式也是為了更好的適應企業環境。按照工廠里師傅帶學徒的教學方式進行，為學生畢業走向工作崗位打下良好的基礎。這樣能夠決絕實際加工操作過程中出現在生產一線的問題。專業理論知識的學習貫穿于實訓實習中，在實踐中學習理論，有利于提高學生學習效率;考核方式突出實踐技能考核，強化職業素養考核，按照工廠、企業要求制定考核標準。

2 一體化教學課程特色與教學體系

從2008年開始， 我院車工專業教師進行了多年的教學改革，探索建立專兼結合、工學合作、校企合作的人才培養模式，建立了具有創新性的專業課程體系。

2.1 課程特色

以就業為導向構建理論和實踐一體化的課程體系，使課程教學目標、內容、要求和評價都突出職業實訓能力和職業資格能力，體現職業教育的特征。以企業職業崗位要求為導向開發課程，提高學生的綜合職業能力;開展教學方法與手段的改革，加強實踐教學環節建設，通過課程改革，使專業課程建設取得顯著成績，教學質量得到顯著提升。

2.2 教學體系

在分析車工崗位職業能力的基礎上，將以培養職業實訓能力和職業資格能力為主的課程與強化為主的實訓項目有機的結合起來，實現“學中做、做中學”，有效提高了教育教學質量。

3 明確教學目標并制定教學方法

職業教育是就業教育，培訓目標就是培養具有一定專業技能的技術工人和各種實用型人才。作為車工專業，培養實際動手操作能力是教育教學的根本。在教學工作中應經常到工廠做深入了解，了解工廠需要什么樣的技能人才，準確把握市場需要，企業的技術工人都應該具備哪些技術水平和能力。結合工廠的實際需要去展開教學，為我們培養合格的技能人才指引方向。著力構建以學生能力為重點、以學生實踐為主線、以項目課程為主體的項目式課程體系，從而為全面提高學生綜合素質，確保能力目標的實現。實踐證明這種教學方法提高了教學效果和學生學習效率。在具體教學中，可以應用以下幾種教學方法。

(1)模擬教學法:主要方式是創建模擬工廠，模擬生產車間真實環境教學，從組建到經營，包括兼并、破產過程。由學生自行管理，教師指導，點評，最大限度的挖掘學生的能力，增強感性認識，提高學習效率;其次，充分利用校內實習工廠，培養學生生產意識和服務能力。

(2)板塊教學法:將教學環節劃分成不同階段，每一個階段作為一個板塊出現，每個板塊主題鮮明，訓練特點突出，體現車工專業人才培養的針對性。

(3)參與教學法:適應車工專業創新性的特點在實際教學環節中引入師生互動。使學生在廣泛參與中尋找解決問題的新方法。

(4)啟發式、討論式、問題式教學方法:運用于課堂教學和教學環節之中，克服了以教學手段取代教學方法改革的不良傾向。課堂教學改革的核心是發揮學生的主體作用，調動學生學習積極性。

(5)情境教學法:所謂情境教學就是執教者有目的地為了學生的有效學習及全面發展而創設最佳環境和最佳場合的教學。現代化教學手段的應用與校內外實訓基地齊頭并進。普遍應用現代化教學手段，多媒體、網絡技術、情景訓練、錄相、VCD等，廣泛地用于教學之中，現代化教學硬件環境良好。

4 打造專兼結合的“雙師素質”師資隊伍

現代的職業教育需要的是“雙師型”教師，只有雙師型教師才能完成一體化教學。 “雙師型”教師是指能夠把專業理論與生產實訓很好地結合起來進行教學的教師。要求雙師型教師必要有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。雙師型教師不僅是操作技能的高手，還必須具有綜合職業能力，積累大量的專業知識、熟練的操作技能、豐富的教學經驗、認真的工作態度等為完成職業任務所需的各種能力。為了培養雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業實習，實習教師進修理論的方法，大力培養一體化教學所需要的雙師型教師。有十多名骨干教師利用假期到工廠學習鍛煉，親自體驗工廠工作環境。學院采取優化師資配置，將部分專業課理論教師充實到實習教學中去，參與學生的實習指導，讓教師了解實習教學的各個環節、手段和特點，同時也提高動手能力和指導學生訓練的教學能力。合理安排教師的搭配，另外，組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著進一步深入推進一體化教學，學校對“雙師型”教師的培養力度還在加大。所以，教師在教學過程中，要注意培養學生的能力。要使學生會學習，掌握學習方法，樹立終身學習、自主學習的理念。按照“雙師素質”、“雙師結構”并舉的建設思路，要求專業教師采取多種方式深入企業實際，強化職業崗位技能，不斷提高雙師素質;同時從營銷實務一線聘請業務精、能力強的業務骨干擔任兼職教師，承擔實訓課程和實習指導的教學任務，強化了實踐教學環節，增強了實踐教學的針對性和真實感。

5 結語

以上是我院車工專業開展“一體化”教學的試驗和探索，我們從中受益匪淺。實踐證明:“一體化”教學模式符合現代職業教育的特點，有利于提高教學質量，有利于提升學生學習效率，有利于推進素質教育和培養技術實用型人才，是一種切實可行、行之有效的教學方法。總之，通過采用“一體化”的教學方法，學生對理論知識更容易理解，學習效率更高，綜合應用能力更強了，事實證明“一體化”教學切實可行。車工專業的教學應該打破舊觀念，把“一體化”教學引入常規教學中去，在能力培養目標上以“夠用”為主;專業知識與技能上以“實用”為先，并使學生充分認識機械生產的特點，牢記遵守安全操作規程的重要性。教育的重點不是放在單純獲得知識上，而是如何把學到的知識運用到解決實際問題當中，也就是學以致用。如何掌握這樣的能力和技能上。作為一名專業課教師，我們有責任創造出學生能學、能做、能悟的教學環境，引導學生成為綜合型人才。最終成為企業歡迎、社會認可的技術人才。