淺析研究生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)課程改革

摘 要:對于目前研究生基礎(chǔ)課程改革現(xiàn)狀與主要趨勢進(jìn)行了簡要分析，以“兵器科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科的新一輪調(diào)整為例簡要說明基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)理論的重要性，指出了基礎(chǔ)課程改革應(yīng)力避形式化處理，提出其改革須堅持“一體化”與“面向應(yīng)用”的主要方向。

關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng) 基礎(chǔ)課程 基礎(chǔ)理論 一體化 應(yīng)用性

中圖分類號:G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0174-01通常所說的研究生基礎(chǔ)課程主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程兩類。基礎(chǔ)課程改革的主要目的是為研究生打下一個更加堅實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)筑更加合理的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與課題研究的平穩(wěn)過渡。基礎(chǔ)課程改革的關(guān)鍵在于突出其應(yīng)用性，突出其與研究生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合程度與方向性。

1 基本現(xiàn)狀

目前研究生基礎(chǔ)課程改革仍然存在目的性不明確，改革浮于表面的現(xiàn)象。基礎(chǔ)課程改革還是主要集中在課程選用教材、教學(xué)方式和教學(xué)方法等幾個方面。比如，選用哪個出版社的教材，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用，課堂氣氛與學(xué)習(xí)效果改革方面等等。對于基礎(chǔ)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)與研究中的具體應(yīng)用情況，涉及的內(nèi)容相對較少。研究生也只有在需要用到一些公式、定理時才會想起來去查找相應(yīng)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。而由于通常難以準(zhǔn)確找到基礎(chǔ)課程與專業(yè)應(yīng)用之間的切入點(diǎn)，基礎(chǔ)理論方面的研究生開展科技創(chuàng)新就更加困難。基礎(chǔ)理論創(chuàng)新少、創(chuàng)新難，直接影響到了應(yīng)用創(chuàng)新。

目前，應(yīng)用創(chuàng)新雖然也在逐年增多，但總體水平偏低，高水平創(chuàng)新少，研究生學(xué)位論文中的引經(jīng)據(jù)典的情況多，原創(chuàng)性的理論創(chuàng)新與成果少之又少。

2 主要趨勢

從目前國家的尖端科技和軍隊(duì)建設(shè)需要的新型人才來看，如航天發(fā)射技術(shù)、信息感知技術(shù)等都是以基礎(chǔ)理論作為重要的支撐；從當(dāng)前各院校科研項(xiàng)目以及博士、碩士科技創(chuàng)新情況來看，在那些取得成功的創(chuàng)新項(xiàng)目或原創(chuàng)產(chǎn)品中，基礎(chǔ)理論在其中都起到了關(guān)鍵性的支撐作用。

國家教育部門非常重視基礎(chǔ)理論的應(yīng)用性。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會2011年關(guān)于一級學(xué)科所屬二級學(xué)科自主設(shè)置與調(diào)整的最新精神，由各學(xué)位授予單位對二級學(xué)科的設(shè)置與調(diào)整提出意見。以“兵器科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科的重新設(shè)置與調(diào)整為例，在國務(wù)院兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科評議組的倡導(dǎo)下，計劃由1997年的4個二級學(xué)科調(diào)整為6個，原來的4個二級學(xué)科為:兵器發(fā)射理論與技術(shù)，武器系統(tǒng)與運(yùn)用工程，火炮、自動武器與彈藥工程，軍事化學(xué)與煙火技術(shù)；計劃調(diào)整后的6個二級學(xué)科名稱分別為:武器系統(tǒng)設(shè)計，發(fā)射理論與技術(shù)，信息感知與控制技術(shù)，毀傷理論與彈藥工程，特種能源理論與技術(shù)，武器系統(tǒng)運(yùn)用與保障工程。調(diào)整之前的二級學(xué)科名稱“應(yīng)用特征”明顯，調(diào)整之后的二級學(xué)科“基礎(chǔ)特征”比較明顯，從名稱與內(nèi)涵上看，更加突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，學(xué)科交叉特征也非常明顯，將“基礎(chǔ)”和“交叉”放在了重要位置。

新的創(chuàng)新需要要求突出基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)理論的應(yīng)用特征。因此，作為“精英教育”中的一類高層次人才培養(yǎng)模式，研究生培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)課程改革顯得更加重要。

或許可以這樣來預(yù)測未來的創(chuàng)新:不過是基礎(chǔ)理論的不斷豐富、探索與恰如其分的應(yīng)用。

3 改革方向分析

公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程之間的關(guān)系如同樹根、樹干和樹冠的關(guān)系，要想枝繁葉茂，就必須在樹根上下足功夫，只有這樣，樹干才能強(qiáng)壯，樹冠才能變得茂密。應(yīng)用創(chuàng)新就好比樹上的果實(shí)，有了前面的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)果實(shí)累累。

原創(chuàng)性成果的產(chǎn)生，多數(shù)與良好的基礎(chǔ)緊密相關(guān)。要搞好學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作，必須重視基礎(chǔ)課程改革與應(yīng)用。基礎(chǔ)課程應(yīng)用特征的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)以需求為牽引。對于軍隊(duì)院校的研究生教育，應(yīng)當(dāng)以新形勢下的作戰(zhàn)需求和任職崗位的需要為牽引和基本指導(dǎo)。近幾年，作戰(zhàn)模式與作戰(zhàn)觀念都發(fā)生了較大的變化，研究生課程包括基礎(chǔ)課程也應(yīng)當(dāng)隨著形勢的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。基礎(chǔ)課程“改什么？”、“怎么改？”不應(yīng)當(dāng)只是局限于形式上的變動，如僅僅改一下授課形式，改一下多媒體課件，或者改一下教材的出版社，恐怕很難達(dá)到預(yù)期效果。更多的是要在調(diào)整的過程中不斷結(jié)合應(yīng)用，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，加大與專業(yè)的結(jié)合力度，促進(jìn)專業(yè)應(yīng)用方向上的創(chuàng)新，以促進(jìn)原創(chuàng)性成果的產(chǎn)生。

4 改革要點(diǎn)

基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)當(dāng)放置在整個研究生培養(yǎng)過程改革過程中來實(shí)現(xiàn)，即改革要堅持“一體化”的基本方向。

在戰(zhàn)斗力生成模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況下，研究生的課程改革也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行與之相適應(yīng)的調(diào)整。調(diào)整的前提是將研究生置于現(xiàn)代作戰(zhàn)需求甚至整個作戰(zhàn)系統(tǒng)之中來統(tǒng)一權(quán)衡，要充分考慮到作戰(zhàn)過程中涉及的其他專業(yè)人員、各類裝備技術(shù)需求，要充分考慮“作戰(zhàn)協(xié)作”。在研究生課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則:一是權(quán)衡本學(xué)科專業(yè)方向與信息化技術(shù)的復(fù)合角度、程度及切入點(diǎn)，切實(shí)體現(xiàn)“復(fù)合”要求。二是要依據(jù)現(xiàn)代作戰(zhàn)系統(tǒng)全方位協(xié)作需求，應(yīng)將研究生的研究專業(yè)與方向放置到作戰(zhàn)系統(tǒng)的協(xié)作環(huán)境中來通盤考慮，不能將各專業(yè)研究生課程改革孤立化。三是要注重課程改革與部隊(duì)訓(xùn)練、裝備運(yùn)用實(shí)踐相結(jié)合，注重通識教育與職業(yè)教育的穿插、融合。四是研究生基礎(chǔ)課程改革要在結(jié)合專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，注重促進(jìn)與其它學(xué)科間內(nèi)容的交叉與融合。信息化相關(guān)學(xué)科本身就是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果，研究生基礎(chǔ)課程改革重視學(xué)科交叉融合有利于知識技術(shù)創(chuàng)新，符合新形勢下戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的需要。

改革是一個不斷磨合的過程，對于研究生課程體系來說，也是如此，基礎(chǔ)課程作為體系中的重要組成部分，需要與其它類別課程之間進(jìn)行不斷磨合，才能使整個體系更加完善。現(xiàn)代作戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)組成力量的模塊化、積木式搭配與協(xié)作。研究生課程設(shè)置作為一個具體實(shí)施層面的問題，也同樣需要這種模塊化、積木式結(jié)構(gòu)與搭配。但在具體實(shí)施的過程中，容易將“模塊”片面地理解為“模子”，千篇一律地進(jìn)行批量生產(chǎn)，將“積木”視為統(tǒng)一規(guī)格、形狀的方塊，不考慮結(jié)合點(diǎn)和位置進(jìn)行任意穿插。因此在研究生課程設(shè)置方面，要依據(jù)不斷變化的作戰(zhàn)需求來設(shè)置模塊化課程，課程模塊之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)如同“斗拱”中的各組成部分間一樣緊密銜接，相互支撐。

5 討論

基礎(chǔ)課程的改革不是孤立的，而且應(yīng)當(dāng)也必須用一體化的理念來開展改革工作。這種一體化應(yīng)當(dāng)包含兩個層面。一是基礎(chǔ)課程應(yīng)主動與專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，與應(yīng)用創(chuàng)新結(jié)合；二是基礎(chǔ)課程與理論要從學(xué)科交叉的角度給自身注入更加豐富、更加具體和更深層次的內(nèi)涵。“換湯不換藥”的功利性改革應(yīng)盡量避免，更多的注意力需要集中在尋求基礎(chǔ)課程、理論與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用空間。由此，我們認(rèn)為，任職教育也不是一個獨(dú)立的教育過程，需要有良好的基礎(chǔ)教育作為支撐。所有的基礎(chǔ)課程以及在人才培養(yǎng)方面基礎(chǔ)性地位突出的軍隊(duì)院校，也擔(dān)負(fù)了任職教育的重要責(zé)任，他們的人才培養(yǎng)尤其是研究生培養(yǎng)為任職教育打下了良好的基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

軍隊(duì)院校的課程改革必須結(jié)合現(xiàn)代作戰(zhàn)需求、武器裝備發(fā)展需要和崗位任職的基本要求。基礎(chǔ)課程改革需要走更長的路來不斷與專業(yè)實(shí)踐靠攏、結(jié)合，“一體化”的改革說起來簡單，真正實(shí)踐起來，需要多方面予以考慮和權(quán)衡，至少要把基礎(chǔ)課程改革放置在研究生培養(yǎng)方案的課程體系改革中統(tǒng)一考慮。