淺析研究生培養過程中的基礎課程改革

摘 要:對于目前研究生基礎課程改革現狀與主要趨勢進行了簡要分析，以“兵器科學與技術”學科的新一輪調整為例簡要說明基礎課程與基礎理論的重要性，指出了基礎課程改革應力避形式化處理，提出其改革須堅持“一體化”與“面向應用”的主要方向。

關鍵詞:研究生培養 基礎課程 基礎理論 一體化 應用性

中圖分類號:G643文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0174-01通常所說的研究生基礎課程主要包括公共基礎課和專業基礎課程兩類。基礎課程改革的主要目的是為研究生打下一個更加堅實的基礎，構筑更加合理的基礎知識結構，實現專業學習與課題研究的平穩過渡。基礎課程改革的關鍵在于突出其應用性，突出其與研究生所學專業的結合程度與方向性。

1 基本現狀

目前研究生基礎課程改革仍然存在目的性不明確，改革浮于表面的現象。基礎課程改革還是主要集中在課程選用教材、教學方式和教學方法等幾個方面。比如，選用哪個出版社的教材，多媒體教學手段應用，課堂氣氛與學習效果改革方面等等。對于基礎課程在專業學習與研究中的具體應用情況，涉及的內容相對較少。研究生也只有在需要用到一些公式、定理時才會想起來去查找相應的基礎課程內容。而由于通常難以準確找到基礎課程與專業應用之間的切入點，基礎理論方面的研究生開展科技創新就更加困難。基礎理論創新少、創新難，直接影響到了應用創新。

目前，應用創新雖然也在逐年增多，但總體水平偏低，高水平創新少，研究生學位論文中的引經據典的情況多，原創性的理論創新與成果少之又少。

2 主要趨勢

從目前國家的尖端科技和軍隊建設需要的新型人才來看，如航天發射技術、信息感知技術等都是以基礎理論作為重要的支撐；從當前各院校科研項目以及博士、碩士科技創新情況來看，在那些取得成功的創新項目或原創產品中，基礎理論在其中都起到了關鍵性的支撐作用。

國家教育部門非常重視基礎理論的應用性。根據國務院學位委員會2011年關于一級學科所屬二級學科自主設置與調整的最新精神，由各學位授予單位對二級學科的設置與調整提出意見。以“兵器科學與技術”一級學科的重新設置與調整為例，在國務院兵器科學與技術學科評議組的倡導下，計劃由1997年的4個二級學科調整為6個，原來的4個二級學科為:兵器發射理論與技術，武器系統與運用工程，火炮、自動武器與彈藥工程，軍事化學與煙火技術；計劃調整后的6個二級學科名稱分別為:武器系統設計，發射理論與技術，信息感知與控制技術，毀傷理論與彈藥工程，特種能源理論與技術，武器系統運用與保障工程。調整之前的二級學科名稱“應用特征”明顯，調整之后的二級學科“基礎特征”比較明顯，從名稱與內涵上看，更加突出基礎理論的應用，學科交叉特征也非常明顯，將“基礎”和“交叉”放在了重要位置。

新的創新需要要求突出基礎課程與基礎理論的應用特征。因此，作為“精英教育”中的一類高層次人才培養模式，研究生培養過程中的基礎課程改革顯得更加重要。

或許可以這樣來預測未來的創新:不過是基礎理論的不斷豐富、探索與恰如其分的應用。

3 改革方向分析

公共基礎課程、專業基礎課程和應用課程之間的關系如同樹根、樹干和樹冠的關系，要想枝繁葉茂，就必須在樹根上下足功夫，只有這樣，樹干才能強壯，樹冠才能變得茂密。應用創新就好比樹上的果實，有了前面的基礎，才能實現果實累累。

原創性成果的產生，多數與良好的基礎緊密相關。要搞好學科建設與人才培養工作，必須重視基礎課程改革與應用。基礎課程應用特征的體現，應當以需求為牽引。對于軍隊院校的研究生教育，應當以新形勢下的作戰需求和任職崗位的需要為牽引和基本指導。近幾年，作戰模式與作戰觀念都發生了較大的變化，研究生課程包括基礎課程也應當隨著形勢的變化作出相應的調整。基礎課程“改什么？”、“怎么改？”不應當只是局限于形式上的變動，如僅僅改一下授課形式，改一下多媒體課件，或者改一下教材的出版社，恐怕很難達到預期效果。更多的是要在調整的過程中不斷結合應用，在應用的基礎上進行創新，加大與專業的結合力度，促進專業應用方向上的創新，以促進原創性成果的產生。

4 改革要點

基礎課程的改革應當放置在整個研究生培養過程改革過程中來實現，即改革要堅持“一體化”的基本方向。

在戰斗力生成模式發生轉變的情況下，研究生的課程改革也應當進行與之相適應的調整。調整的前提是將研究生置于現代作戰需求甚至整個作戰系統之中來統一權衡，要充分考慮到作戰過程中涉及的其他專業人員、各類裝備技術需求，要充分考慮“作戰協作”。在研究生課程設置方面，應當遵循以下幾條原則:一是權衡本學科專業方向與信息化技術的復合角度、程度及切入點，切實體現“復合”要求。二是要依據現代作戰系統全方位協作需求，應將研究生的研究專業與方向放置到作戰系統的協作環境中來通盤考慮，不能將各專業研究生課程改革孤立化。三是要注重課程改革與部隊訓練、裝備運用實踐相結合，注重通識教育與職業教育的穿插、融合。四是研究生基礎課程改革要在結合專業特色的基礎上，注重促進與其它學科間內容的交叉與融合。信息化相關學科本身就是多學科交叉融合的結果，研究生基礎課程改革重視學科交叉融合有利于知識技術創新，符合新形勢下戰斗力生成模式轉變的需要。

改革是一個不斷磨合的過程，對于研究生課程體系來說，也是如此，基礎課程作為體系中的重要組成部分，需要與其它類別課程之間進行不斷磨合，才能使整個體系更加完善。現代作戰強調組成力量的模塊化、積木式搭配與協作。研究生課程設置作為一個具體實施層面的問題，也同樣需要這種模塊化、積木式結構與搭配。但在具體實施的過程中，容易將“模塊”片面地理解為“模子”，千篇一律地進行批量生產，將“積木”視為統一規格、形狀的方塊，不考慮結合點和位置進行任意穿插。因此在研究生課程設置方面，要依據不斷變化的作戰需求來設置模塊化課程，課程模塊之間的關系應當如同“斗拱”中的各組成部分間一樣緊密銜接，相互支撐。

5 討論

基礎課程的改革不是孤立的，而且應當也必須用一體化的理念來開展改革工作。這種一體化應當包含兩個層面。一是基礎課程應主動與專業課程、專業實踐結合，與應用創新結合；二是基礎課程與理論要從學科交叉的角度給自身注入更加豐富、更加具體和更深層次的內涵。“換湯不換藥”的功利性改革應盡量避免，更多的注意力需要集中在尋求基礎課程、理論與專業相結合的應用空間。由此，我們認為，任職教育也不是一個獨立的教育過程，需要有良好的基礎教育作為支撐。所有的基礎課程以及在人才培養方面基礎性地位突出的軍隊院校，也擔負了任職教育的重要責任，他們的人才培養尤其是研究生培養為任職教育打下了良好的基礎。

6 結語

軍隊院校的課程改革必須結合現代作戰需求、武器裝備發展需要和崗位任職的基本要求。基礎課程改革需要走更長的路來不斷與專業實踐靠攏、結合，“一體化”的改革說起來簡單，真正實踐起來，需要多方面予以考慮和權衡，至少要把基礎課程改革放置在研究生培養方案的課程體系改革中統一考慮。