如何從教師方面防止大學(xué)物理學(xué)生逃課

摘 要:大學(xué)生逃課現(xiàn)象目前在高校中很普遍，教師應(yīng)該從自身找原因，通過改善師生關(guān)系、提高自身的人格魅力、合理安排教學(xué)內(nèi)容、采取多樣化的教學(xué)方法、嚴(yán)格考勤等方法把學(xué)生吸引到課堂上來。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 逃課 物理 教師

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)08(a)-0172-01近年來，大學(xué)生逃課或消極上課的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“高校逃課族”。根據(jù)調(diào)查顯示，94.59%的同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，并且專業(yè)課曠課學(xué)生少，選修課和公共課曠課學(xué)生多，[1]大學(xué)物理課作為一門公共課和基礎(chǔ)課，與文史類相比，沒有多少故事可講，課程本身比較枯燥，所以也免不了“被逃課”的命運(yùn)，甚至出現(xiàn)了遼寧大學(xué)7旬物理教師講課僅3名學(xué)生聽課的情況，學(xué)生逃課的原因是很多的，有學(xué)生因素、學(xué)校因素、教師因素、課程因素、社會(huì)因素等等。面對(duì)學(xué)生逃課或消極上課的問題，采取嚴(yán)格的管理是很重要的，但不能從根本上解決問題。作為一名普通的物理教師，必須從自身做起，從自己的角度提高物理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，教師應(yīng)該從以下幾方面來完善自己。

1 建立民主、和諧、融洽的師生關(guān)系

由于時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是“90后”，他們有思想、有個(gè)性，更敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、追求民主平等。如果教師仍固守絕對(duì)權(quán)威的思想，仍然認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該無條件尊重教師，就應(yīng)該對(duì)教師俯首帖耳，惟命是從那是不切實(shí)際的。只要教師能放下“架子”，主動(dòng)走到學(xué)生中間去，和學(xué)生平等對(duì)話，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)樂于接受。教師的真情付出也能獲得豐厚的回報(bào)，學(xué)生逃課的可能性就會(huì)減少。教師還要真誠(chéng)的熱愛和尊重學(xué)生，任何人都希望得到他人的關(guān)心、理解和信任，尤其是蓬勃向上的青年學(xué)生，更有著強(qiáng)烈的自尊心和自信心。所以教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解和信任，多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生成為真正的朋友，當(dāng)老師和學(xué)生成為真正的朋友的時(shí)候，課堂教學(xué)自然就成為了朋友之間信息交流的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

2 提高教師自身的人格魅力

人格魅力是教師提高上課吸引力的關(guān)鍵因素，所謂人格是指人的性格、氣質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)人道德等特征的總和，教師利用自身的人格魅力去吸引學(xué)生上課是一種值得努力的方向，也是解決逃課現(xiàn)象的根本途徑，調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡聽人格魅力強(qiáng)、博學(xué)多才、表達(dá)清晰、照顧學(xué)生情緒的老師的課。用制度或點(diǎn)名來防止來學(xué)生逃課是低層次的。教師只有關(guān)注自我職業(yè)素質(zhì)和人格魅力的提升，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，于潛移默化中影響學(xué)生。

3 合理安排教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，認(rèn)為“課程脫離實(shí)際，課程內(nèi)容無用”是大學(xué)生逃課的一個(gè)主要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性取決于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。[2]大學(xué)物理雖然沒有多少故事可講，但在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，如果講課時(shí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，就可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而減少他們逃課的幾率。例如講光的偏振的時(shí)候，可以把光的偏振和學(xué)生感興趣的立體電影聯(lián)系起來，可以用設(shè)問的方法，提問學(xué)生為什么我們戴上眼鏡之后就可以看到立體的畫面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，這樣他們肯定會(huì)聚精會(huì)神，認(rèn)真聽講，然后教師就可以用光的偏振的知識(shí)解釋其中的奧妙。這樣的內(nèi)容是很多的，講磁性的時(shí)候我們可以和磁懸浮列車聯(lián)系起來。講機(jī)械波的多普勒效應(yīng)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生回想一下，當(dāng)在站臺(tái)上等火車的時(shí)候，火者靠近我們的時(shí)候和火車遠(yuǎn)離我們的時(shí)候我們聽到的汽笛聲是不是一樣的，如果不一樣，為什么？用多普勒效應(yīng)的知識(shí)告訴他們。還有汽車在馬路上行駛的時(shí)候，一輛汽車是不是超速警察是怎么測(cè)出來的呢？用多普勒效應(yīng)的知識(shí)告訴他們。講光的干涉的時(shí)候，可以用肥皂泡引入，我們能看到美麗多彩的肥皂泡，用光的干涉的知識(shí)告訴他們其中的道理。

4 緊跟時(shí)代發(fā)展，采取多樣化的教學(xué)方式

有些教師講課枯燥無味，要么把教案原封不動(dòng)的抄到黑板上，要么念課本，一支粉筆，一塊兒黑板就可以講完一節(jié)課，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用較少，無法將知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。這對(duì)處在信息化時(shí)代的大學(xué)生來說無疑乏味至極，致使對(duì)上課產(chǎn)生厭煩情緒，最終導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的發(fā)生。部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)不聞不問，上課來下課走，不對(duì)學(xué)生做任何指導(dǎo)，這必然會(huì)造成學(xué)生的厭煩心理。課堂上，教師不應(yīng)該一味地站在講臺(tái)上上課，應(yīng)該注意與學(xué)生交流，形成互動(dòng)。比如設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生大膽自由發(fā)言，活躍課堂氣氛，以聊天的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就比較容易接受。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)在把知識(shí)傳授給學(xué)生的方式也多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以多樣化的方式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于大學(xué)物理來說，例如力學(xué)部分，公式推導(dǎo)較多，可以采用板書的形式，因?yàn)榘鍟俣容^慢，學(xué)生有時(shí)間思考。而光學(xué)這一部分圖片較多，并且看圖比較好理解，所以可以采用多媒體的方式。

5 嚴(yán)格紀(jì)律，多方考勤，改善考試方法

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，嚴(yán)格的紀(jì)律是保證學(xué)生上課的有效方法，有些教師對(duì)學(xué)生的管理比較松懈，對(duì)無故曠課的學(xué)生不聞不問，對(duì)不聽課的學(xué)生置之不理，這也助長(zhǎng)了學(xué)生逃課行為的發(fā)生，雖然制度約束是最低層次保證學(xué)生出勤的方法，但是也是必不可少的方法。多方考勤則讓那些替人答到者無法蒙混過關(guān)。點(diǎn)名、提問、隨堂練習(xí)等多種考勤方式都是避免學(xué)生逃課的有效方法。考試方法不當(dāng)是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要因素，現(xiàn)在大學(xué)里的考試，一般以教師在課堂上講授的筆記或者書本上的原題作為考試內(nèi)容，沒有去聽課的學(xué)生，在考試前，不少學(xué)生只要考前猛背幾天就可以過關(guān)，甚至比天天去上課的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)還高，不少學(xué)生抱著僥幸心理大膽逃課。所以改善考試方法勢(shì)在必行。

總之，作為一名普通的大學(xué)物理教師，應(yīng)該從自身出發(fā)，努力提高自己的人格魅力，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)自己的責(zé)任心和職業(yè)道德，努力成為學(xué)生的良師益友，把學(xué)生吸引到課堂上來。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪名勇，周薇.大學(xué)生逃課:現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].教育文化論壇，2010，4:28-34.

[2] 尹桂強(qiáng)，楊永祿.大學(xué)課堂吸引力不足的原因剖析[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26(3):67-71.