高校英語專業英美概況教學的問題和對策

摘要 英美概況是為高校英語專業的學生開設的文化課，涵蓋了地理歷史、政治經濟、社會文化的內容，旨在傳授知識，培養能力。本文分析了課程在課時、教材、師生角色、教學方法和評估手段五方面存在的問題，并提出可行的解決方法，以期教學能夠達到高校英語專業的培養目標。

關鍵詞 英美概況 文化課 問題 對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1 英美概況作為英語專業文化課的目標

我國高校對英語專業學生的培養目標是具有過硬的英語語言基本功，廣博的人文學科知識，具備獲取知識的能力，獨立思考的能力，以及創新的能力。這是從應試教育到素質教育的一個轉變。前哈佛大學校長巴布博士歸納了高校教育的八個目標：提高交流能力；培養分析能力；加強解決問題的能力；培養價值判斷的能力；提高社會交往和互動的能力；培養對個人和環境的理解能力；改善個人對當今世界的了解能力；增長藝術和人文學科的知識（黃全愈〔美〕，2010）。作為一門英語專業的文化課，英美概況系統介紹英美兩國地理、歷史、政治、經濟、教育、習俗、宗教等方面背景知識。對學生而言，掌握文化知識是第一步，理解文化現象，探究其精神內涵，分析其歷史原因，給出自己的判斷和評價更加重要。

文化知識是基礎，文化理解是過程，跨文化交際是目的。我國高校英語專業英語教學大綱的教學原則明確提出培養英語專業學生對文化差異的敏感性和寬容性，即“跨文化交際意識”和處理文化差異的靈活性，即“跨文化交際能力”。英美概況在文化的解析上承擔重任，已經引起越來越多的重視。但是在教學過程中，依然存在問題，有待解決。

2 課程安排與教材使用

根據大綱要求，英美概況應在第四學期開設，周學時為兩節。大學的上課周數在16周左右，因此英美概況的課時大約為32節。即使不介紹加拿大、澳大利亞和新西蘭的概況，時間也是非常有限的。如果教學計劃能夠調整為一學年，不僅可以引導學生獲得更多的知識，還能從容不迫地開展更多的實踐活動。

對于先英后美或是先美后英的教學安排也是見仁見智。劉安洪老師（2004：86）對學生的調查結果顯示英國部分比美國部分難，學生對美國更感興趣。為了調動學生積極性，老師遵從先易后難的教學規律，采取符合學生實際的先美后英的安排。從歷史關聯性考慮，先英后美亦無不可。詹姆斯敦的建立，五月花號的先驅，獨立戰爭的爆發都與英國有密切的聯系。提前講授英國史，可以更好地鋪墊美國史。

英美概況的特點是“跨度大，涉及面廣，有橫斷面，也有縱深軸線。”（來安方，2004）教材的編寫相當不易，既要面面俱到，又要重點突出。與時俱進也是對教材的新要求。目前英美概況的教材有十幾種。總的說來，存在以下三個問題：（1）教材缺乏對應的練習冊，而已經有的配套練習題大多屬于知識型。啟發型、開放型、論證型、實踐型的問題較少。（2）教材缺少教師用書和教學建議。（3）教學光盤的制作滯后。

教師可以選定一本教材作為課堂教科書使用，同時博采眾長，吸收其它教材的精華，補充課外時事材料，自己設計思考題，豐富教學內容。

3 新教學模式對師生的要求

“以教師為主導，學生為主體”的教學模式設定了教師作為指導者、推動者和幫助者的角色。教師的主要職責不再是灌輸知識，而是培養學生自主獲取、分析、運用知識的技能。在鼓勵學生自己去發現、研究、總結的過程中，教師必須相信他們，引導他們，并傳授必要的研究方法。學生成為主體意味著他們的角色從被動接受者轉變為主動探索者。轉變觀念，改變學習方法是當務之急。學生需要減少對老師的依賴，對筆記的依賴，轉而增加對自己的信心，學習獨立思考，加強實踐，積極參與課堂內外的活動。這是一個長期訓練的過程，不可能一蹴而就。

在敦促學生學習的同時，教師也要補充營養。教授英美概況的教師可能面臨著一種尷尬，那就是從未去過英國或者美國，缺乏對兩國文化切身的體會，講起課來會底氣不足。中國的一句古話可以解決這個問題：“讀萬卷書，行萬里路”。“讀萬卷書”指的是大量閱讀英美文史哲書籍，囊括了英美歷史學家、大學教授、專欄作家、文學家、教育家、藝術家、政治家撰寫的歷史書、哲學書、評論文章、游記散文、傳記、演講稿、政策綱領等文字資料。“行萬里路”則是去英美大學深造或者短期工作。游歷各地，考察風土人情，結交朋友都是了解英美文化最直接、最有效的途徑。教師必須先厚積才能薄發，在課堂上揮灑自如。

4 教學方法與評估手段

傳統的英美概況課程多是照著教材或是電子教案念，而考查的手段也只是一張充斥著選擇題、填空題、判斷正誤題、名詞解釋題和問答題的期末試卷。學生只要死記硬背，就能獲得高分，考后全部忘光。這種教法和考法對于師生來說都是索然無味的。

英美概況的課堂可以變成開放的課堂，自由的課堂。學生在教師的指導下把文化知識轉化為自己的文化理解，并成功地運用于未來的跨文化交際。要達到這個目標，需要使用多種教學方法和評估手段。

4.1 興趣激勵法

興趣是內在的動力。學生對自己感興趣卻不熟悉的話題充滿了好奇心和求知欲。教師必須知曉學生對英美兩國的哪些事物感興趣，然后把學生希望了解的信息融入到教學計劃里面，使他們在學習后有一種滿足感。

圖片和視頻最能抓住學生的注意力，而且可以讓復雜的內容變得簡單有趣。地理部分通常都是枯燥的，學生發現從好幾頁的英文描述里面掌握地形、天氣、河流等信息是非常困難的，但是一旦把文字轉換成圖片，就容易多了，因為圖片很直觀，更容易理解。當講到歷史部分時，紀錄片的輔助效果極好。英國BBC出品的《英國史》和美國歷史頻道放映的《美國：我們的故事》把兩國的歷史生動再現。課后觀影也是一種了解英美文化的途徑。

寓教于樂是一門教學藝術。老套的講解已經無法吸引學生，必須采用新穎的方法鼓勵學生思考，積極參與課堂活動。在學生了解英國《繼位法》之后，出一個題目：要求學生為現在有資格繼承英國王位的皇室成員排序。一方面，考查學生是否真正掌握英國王位繼承順序；另一方面，學生爭先排序，活躍了課堂。美國有五十個州，記住所有的州名并非易事。如果把州名跟一系列的問題對應，讓學生找到內在的聯系，答案就顯而易見了。比如：哪個州與美國的一位總統同名？哪個州是為了紀念伊利莎白一世？哪個州與瑪麗王后有關？哪個州與哥倫布的錯誤有關？這樣的趣味記憶法讓學生對州名印象深刻。

學生感興趣的話題五花八門，教師不可能全部在課堂上解答。有些問題的答案完全可以交給學生自己尋找，并且以學期論文的形式報告結果。

4.2 對比歸納法

對英美概況而言，對比歸納大體分為兩組：英國和美國的比較；中國和英國/美國的比較。這種對比不強調高低優劣，只有客觀事實的歸類、對比、總結，目的是為了培養學生對本國優秀文化的熱愛，對異國文化的寬容，也是為了糾正一種“外國的月亮圓”的盲目崇拜。在對比歸納時，學生的分析能力得到提高。

雖然英美兩國文化同源，但是在很多方面存在差異。如果教師從講解理論入手，學生會不知所云，信息混亂。如果教師直接從案例和圖示入手，要求學生自己歸納兩國在政府、選舉、生活、語言等方面的差別，最后由教師總結補充，學生對兩國文化的理解就更深入，因為是自己悟到的。

中西文化的對比是英美概況必須涉及的話題。研究兩種文化的差別旨在培養英語專業學生價值判斷能力和交際能力。對比的內容應當具備實用性，與日常生活和工作息息相關；全面性，覆蓋價值觀、文化內涵、宗教信仰、禮儀習俗、衣著飲食等方面；系統性，注重來龍去脈，把歷史與現實結合。

4.3 合作研究法

英美概況需要把課堂教學與課外研究結合起來。課外研究的成果以口頭報告或者學期論文的形式呈現。英語專業大二的學生已經掌握一些收集、分析文獻資料，撰寫論文的技能。合作研究法要求兩名以上同學組成一組，自選一個題目，分工合作，互相支持，完成一篇1000～1500字的學期論文。這種學習手段可以讓學生盡可能地參與研究的每個環節，在遇到困難的時候，幾個同學自己想辦法解決，積累失敗和成功的經驗，最終收獲屬于自己的果實。教師的作用是指引方向，提出建議，檢查進度，驗收成果，評定成績。在學生展開寫作之前，教師必須告訴學生如何避免有意無意的抄襲，如何利用圖書館的資源，如何正確地引用別人的觀點，如何規范論文的格式。

4.4 綜合評估法

對學生學習情況的評估不能只依靠一張期末試卷，平時表現也應占到至少40%的比例。 平時表現是衡量一個學生能力是否真正提高的重要指標。平時表現包括有準備的課堂討論，考查學生是否在課前學習教材和資料；課堂即興討論，考查學生的互動能力和應變能力；網絡習題，考查學生對于知識的掌握程度；學期論文，考查學生的綜合能力。每種考查手段都通過分數量化，尤其是學期論文的撰寫。寫作的每一步都是獨立打分。第一步選題、收集資料，第二步設計提綱，第三步寫作，最后使用統一的評價標準評分。這樣的評估手段是為了杜絕學生臨時抱佛腳的考前突擊，強調平時的知識積累，培養學生的能力，提高學生的素質。

基金項目：上海市民辦高校骨干教師科研項目

參考文獻

[1] 高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2] [美]黃全愈.美式校園素質教育在美國[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[3] 來安方.英美概況（新增訂本）[M].鄭州：河南人民出版社，2004.

[4] 劉安洪.關于“英語國家概況”課教學的思考[J].重慶教育學院學報，2004（4）：86-87.