情景語境對英語專業寫作教學的啟示

摘要 英語寫作作為一種綜合運用英語知識的實踐活動，是英語專業教學中最薄弱的環節。在全球化背景下，英語寫作能力的培養已成為英語教學強調的一個核心技能。本文采用韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調、話語方式三個變項，從文體、詞匯、句法以2012年專業八級寫作真題為例探討對英語專業寫作教學的啟示。

關鍵詞 英語寫作 話語范圍 話語基調 話語方式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1 情景語境

語境，即言語環境，是語言學中的重要概念之一。英國人類學家、功能學派創始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語境（context）的概念，他認為，“話語和環境緊密地結合在一起，語言環境對于理解語言來說是必不可少的”。他還根據言語交際中的實際情況提出了“情景語境”（context of situation）這個概念。在他看來，情景語境就是話語產生當時緊鄰在其前后的各種實際事件，并認為任何話語的意義都不能脫離其相應的情境語境。當代著名語言學家N.A.K.Halliday（韓禮德）發展了Malinowski對情景語境的描述，他認為在任何一個情景語境中都會有三個變量（variables）影響著語言的使用。這三個變量是話語范圍（field of discourse）、話語基調（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse）。他指出情景語境對語篇語言的組織和表達方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語境理論的三個變項，從文體、詞匯、句法以2012年專業八級寫作真題為例探討對英語專業寫作教學的啟示。

2 話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開

話語范圍即語場是指言語活動發生的環境，包括話題、說話者。語場用于揭示我們對世界的經驗和看法的意義表達。話語范圍是第一語境要素，人的活動都必須在一定的語境內進行。2012年專業八級Writing部分給在美國語言學教授Naomi Baron所做的調查報告的語境下，談論有關大學生對手機通話和手機短信的話題。測試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關手機的話題。考生的寫作目的就是要勸化讀者同意自己有關手機通話和手機短信的觀點。從話語范圍來看，此文應圍繞Baron教授的調查，通過分析大學生對手機通話和手機短信的考生的態度，得出自己的觀點（即主題）：贊同或者反對Baron教授有關手機通話和手機短信的觀點，最終提出自己的見解。可見，考生通過語場選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達符合寫作要求。同時，語場對寫作的發展起著導向作用，影響了詞匯和句法結構的選擇和使用。作為教師，在寫作教學過程中，應精心設計一些貼近學生生活的情境，有意識地調動學生的文化、社會背景知識。此外，教師應要求學生在特定的話場范圍內，圍繞特定的中心展開，使寫作服務主題，著力寫作內容的挖掘和表達。

3 話語基調有助于詞匯選擇，使語言表達準確得體

話語基調即語旨，它體現了交際者之間的角色關系，體現了參與者的社會角色和在談話中扮演的角色。話語基調作為情景語境的三個變量之一，在研究語境、語義和形式之間的關系上起著十分重要的作用。語旨關系到寫的對象，體現了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面，話語基調可以在詞匯形式的選擇上得到體現，如呼語詞的選擇、情態詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業八級Writing 有關大學生對手機通話和手機短信的話題，考生的任務就是要勸化讀者同意自己的觀點。在寫作的過程中，考生一方面應關注話語參與者之間的相互關系，即考生與讀者之間的關系，這種相互關系直接表現為彼此之間對人稱的選擇。2012年專業八級Writing考生在表達自己關于手機通話和手機短信的觀點時，立場要堅定，多使用第一人稱I和We。另一方面，在寫作過程中，考生應關注語言形式的選擇，如情態和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問等句式的選擇，以及對話形式如獨白、對話的選擇。2012年專業八級Writing是典型的議論文，根據話語基調，在語態和語氣方面，全篇應采用主動語態、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點；在詞匯使用方面，考生應使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長短方面，議論文作為一種正式問題，句子應長短結合，多采用長句。在寫作教學過程中，教師應根據話語基調，教學生在注意詞的字面含義同時，應注意詞的得體性，即所用語言是否適合于所用的場合，使語言表達準確得體。

4 話語方式有助于信息傳遞，使語言表達舒暢自然

話語方式即語式，是指交際中語體所使用的方式或渠道，是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區別。2012年英語專業八級Writing就是考查學生使用英語書面的形式對手機通話和手機短信的話題進行評論。此外，語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業八級Writing注重考生對手機使用情況這一話題的客觀評論。因此在使用詞匯時應盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結構多使用主動語態，以及較短、較簡單的句子，但意思表達應盡量準確。因此，在寫作教學過程中，教師應根據話語方式，一方面，讓學生平時多進行書面表達練習，避免使用口語化的詞匯。另一方面，在進行書面表達練習時，應根據話語方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業八級Writing表達關于“手機”這一詞匯時就可以使用cell phone， mobile phone， handset進行替換。同時應盡量使用精確性詞匯使語言準確，避免語言概括化。

5 總結

英語寫作是聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之一，是衡量英語水平的重要標志。在平時的教學中，教師可以根據韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調、話語方式三個變項，從文體、詞匯、句法對學生的寫作能力進行綜合培養。

參考文獻

[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge，1994.

[2] 胡壯麟，朱永生，張德祿.系統功能語法概論.北京：北京大學出版社，2005.

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