二本院校會計專業(yè)英語教學(xué)中的問題及對策探析

摘要 隨著中國國家化進(jìn)程加快，對會計專業(yè)的課程設(shè)置和授課也提出更高的要求。二本院校中的會計專業(yè)英語應(yīng)該如何定位，又存在哪些問題。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，提出了自己的意見。

關(guān)鍵詞 二本院校 會計專業(yè)英語 教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著中國融入世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，會計作為“商業(yè)語言”也應(yīng)順應(yīng)這種趨勢而更加國際化。因此各高校在開設(shè)會計專業(yè)時，都會設(shè)有會計專業(yè)英語這門必修課程。但對二本院校而言，學(xué)生英語基礎(chǔ)不好、專業(yè)知識掌握不牢，再考慮到就業(yè)后很少會用到英文記賬，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)不夠投入。二本院校中會計專業(yè)英語這門課程究竟應(yīng)該如何定位，怎樣才能提升其教學(xué)質(zhì)量，筆者擬結(jié)合近些年的教學(xué)實踐，提出自己的見解。

1 教學(xué)中存在的問題

（1）內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。會計專業(yè)英語的授課以專業(yè)詞匯和課文內(nèi)容英譯漢為主，而課文內(nèi)容大多介紹財務(wù)報表格式和記賬規(guī)則，較為枯燥，與學(xué)生普遍關(guān)注的國內(nèi)外熱點新聞連結(jié)少。在學(xué)習(xí)過漢語的財務(wù)會計、成本會計之后，學(xué)生一般有一定的基礎(chǔ)，但沒經(jīng)過實踐，往往基礎(chǔ)不牢；專業(yè)英語里介紹英美國家財務(wù)會計分錄，往往與漢語的相近，但又不完全一樣，學(xué)生易將此與漢語學(xué)過的內(nèi)容弄混。長此以往，便失去了學(xué)習(xí)興趣。

（2）二本院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不好。雖然筆者所在院校越來越注重英語教學(xué)，但學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，大四畢業(yè)時甚至英語四級都不能保證全部通過。這種現(xiàn)象在二本院校內(nèi)特別普遍，以這樣的水平將財務(wù)會計的內(nèi)容用英文學(xué)習(xí)一遍，確實too difficult；或者有學(xué)生雖然在大二考過四級，但大三一年沒有接觸過英語課程，等大四再學(xué)習(xí)專業(yè)英語，早已忘光。

（3）學(xué)生不重視。二本院校的學(xué)生畢業(yè)后多在二三級地市工作，工作內(nèi)容不會涉及英文記賬或英文財務(wù)報表。當(dāng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，便認(rèn)為這門課程是和就業(yè)無關(guān)的，根本不愿花時間在上面。但在未來工作不確定的情況下，你問他們什么和未來就業(yè)有關(guān)時，他們也不清楚，這反映了一種浮躁的心態(tài)，而且這種心態(tài)有向低年級蔓延的趨勢。完全以就業(yè)為導(dǎo)向，將使二本院校退化成為高職。

2 “會計專業(yè)”及“會計專業(yè)英語”的目標(biāo)定位

2.1 從會計人才的供求現(xiàn)狀看二本院校會計專業(yè)的定位

在高校擴(kuò)招中，會計專業(yè)的擴(kuò)招更是突飛猛進(jìn)：211院校、一本財經(jīng)類院校、二本院校（包括筆者所在的山東輕工業(yè)學(xué)院這樣的工科院校）和高職高專也都開設(shè)了會計專業(yè)，招生人數(shù)甚至超過了原主干學(xué)科。這些會計專業(yè)的畢業(yè)生基本都能勝任國內(nèi)普通企業(yè)的會計工作，無疑增大了對會計的供給。這種供大于求的格局使得學(xué)生畢業(yè)后面臨的競爭異常激烈。

二本院校會計專業(yè)畢業(yè)生的市場定位在哪里？和高職高專畢業(yè)生爭做廉價的基礎(chǔ)會計人員還是向一本院校畢業(yè)生看齊，爭奪高端就業(yè)市場？很明顯是在后者。市場上存在著巨大的能熟練掌握英語并熟悉國際會計準(zhǔn)則的高級財會人員需求缺口，據(jù)測算，國內(nèi)至少急需35 萬名注冊會計師，而目前實際具備從業(yè)資格的只有8 萬人左右，其中被國際認(rèn)可的不足15％。CPA考試前幾年為此專門加設(shè)了英語考試來鼓勵提高中國會計人員的英語水平。在這種高端市場供不應(yīng)求的情況下，我們必須要提升自己的水平，滿足市場的需要。而在校內(nèi)要做的，就是增加對會計專業(yè)英語的重視和投入。

2.2 “會計專業(yè)英語”的目標(biāo)定位

為全面提升二本院校會計專業(yè)學(xué)生英語水平和對國際會計準(zhǔn)則的掌握，以有實力和一本院校學(xué)生相競爭，學(xué)校必須增設(shè)國際會計、西方會計、會計學(xué)雙語教學(xué)等課程，并在大一更加注重大學(xué)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。筆者所在的二本院校已充分注意到后者的重要性并增加了對其的課時投入。介于這兩者之間，會計專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)定位于：（1）幫助學(xué)生掌握會計學(xué)的基本前提假設(shè)和方法的英文表達(dá)，掌握專業(yè)詞匯；（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀會計專業(yè)英文文獻(xiàn)和運(yùn)用英語處理會計業(yè)務(wù)的基本能力。授課時應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，特別注意向?qū)W生說明國內(nèi)外會計處理時的差異，避免形成認(rèn)識上的誤區(qū)。作為后續(xù)補(bǔ)充，可開設(shè)財務(wù)會計雙語課程，以進(jìn)一步充實學(xué)生的專業(yè)知識。

3 解決教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策

（1）將課程設(shè)置在二年級下或三年級上。大四上學(xué)期學(xué)習(xí)這門課程一是大三時不涉及英語課程，造成英語水平的退化和脫節(jié)；二是低年級學(xué)生不會有那么多浮躁的心理。筆者給大四上課時，學(xué)生有看CPA的、有備考公務(wù)員的、有備考銀行的，如此一心多用，明顯已無法沉下心來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

（2）增加課時，并可考慮降低難度，在二本院校中，將會計專業(yè)英語改為選修課。現(xiàn)在的學(xué)時是32，無論選取那本教材，內(nèi)容都無法全部講完，只得擠占習(xí)題課時間。而會計類的課程，如果只講不練，根本沒法掌握。另外上課中需要適時適度地使用英語，這是教師要把握的一點。專業(yè)英語課不是雙語教學(xué)，若老師為顯弄水平而大秀英語，將會打擊學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的興趣。相反應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平因材施教，不在于你講得有多高深，二是讓學(xué)生學(xué)會了多少，最好能激發(fā)起學(xué)生對會計專業(yè)英語的主動學(xué)習(xí)興趣。這需要老師仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，必要時可降低教學(xué)難度，讓學(xué)生獲得小有所成的感覺。

（3）靈活教學(xué)方法，改革考試形式。上課避免滿堂灌的一個好方法是，將45分鐘合理地分割成幾個小段，在學(xué)習(xí)完10分鐘后，進(jìn)行適當(dāng)休息，當(dāng)看到學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高時，講些勵志小故事也未嘗無可，但切記不可喧賓奪主。此外，筆者曾讓學(xué)生當(dāng)眾朗讀課文，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，英文單詞只知道漢語意思，但卻不知道如何去念，或者將英語讀得極具中國地方口音。因此留出時間讓學(xué)生朗讀英文課文也是一種必須的且靈活的教學(xué)方法。

現(xiàn)在高校提倡課程創(chuàng)新，改革考試形式也是一種創(chuàng)新，并且可以借此激勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。如果僅根據(jù)期末卷面成績來評判一個學(xué)生，顯然不全面，可以將平時成績提高至30%以上，使學(xué)生注意平時出勤及課堂討論時的表現(xiàn)；甚至可以把期末考試變成開卷，給出一些財務(wù)數(shù)據(jù)編制財務(wù)報表，或給出一篇英文會計的文章，根據(jù)英譯漢的質(zhì)量給出期末成績。

（4）增加進(jìn)修機(jī)會，提高任課教師素質(zhì)。任何課程質(zhì)量的好壞，都依賴于其授課教師的素質(zhì)，會計專業(yè)英語亦是如此。在二本院校講授專業(yè)英語的老師多半不是英語專業(yè)出身，會計專業(yè)的老師對專業(yè)課相對在行，但是英語水平普遍有待提高。去英美國家進(jìn)修是一個有效的途徑，并且可以帶回西方會計的最新規(guī)則和實務(wù)，有利于雙語教學(xué)的進(jìn)一步開展。

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