淺談大學英語互動式教學效果

摘要 該文關注了大學英語課堂引入互動式教學方法的優勢以及其可能存在的相關問題，并提出了相關改進建議，以期實現互動式教學方法在大學英語教學中的最佳效果。

關鍵詞 大學英語 互動式 效果

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

大學英語作為一門必修課，旨在提高學生英語表達能力和實際應用能力，在大學生外語學習中發揮著重要的作用。然而，長期以來，傳統的大學英語教學主要以教師講授為主，學生是知識的被動接受者。這種類似填鴨式的教學方法，實質上仍然在延續中學英語的教學模式，培養出來的學生也只是懂語法、而不懂表達的啞巴英語。相比而言，互動式教學方法則重視師生之間的互動交流，給學生充足的機會使用英語進行表達、練習口語，營造一種積極活躍的課堂氛圍。在大學英語教學中引入互動式教學方法有其突出的優勢，然而也出現了具體的問題，需要教師正視。本文主要探討了大學英語互動式教學方法的優勢和需要關注的相關問題，并提出了相關改進建議，以期改善大學英語互動式教學的效果。

1 大學英語互動式教學方法的優勢

互動式教學方法就是在教學過程中充分發揮教師與學生雙方的主觀能動性，師生之間進行有目的、有組織同時又平等與自由的相互對話、討論、觀摩、交流并相互促進的教學方法。其根本目的在于實現以教師為中心的傳統教學方法向以學生為中心的現代教學方法的轉變，以保證學生在學習中充分發揮主觀能動性，最終培養和發展學生使用外語作為交際工具的能力。此外，互動式教學還有助于營造一種積極活潑、生動有趣而又內容豐富的教學環境。從而，為學生提供更多的英語實踐機會，提高學生的語言交際能力，進而培養其學習的主動性和積極性。因此，在大學英語課堂應用互動式教學方法的優勢也是顯而易見的。

第一，互動式教學方法更易于激發學生的學習動機和學習積極性。對于剛剛進入大學階段的學生來說，他們雖然已經習慣了傳統的以教師為中心的課堂模式，但是對于大學英語課堂還是充滿好奇和期待的。而互動式教學方法通過教師的啟發式提問和引導，與學生之間建立了融洽的溝通。這不僅打破了學生們對于英語課堂枯燥的固有偏見，而且也提高了他們學習語言的興趣和熱情。同時，隨著課上與老師和同學的英語交流機會的不斷增多，他們的英語口語表達能力也會有所提高。

第二，互動式教學法能夠讓學生得到正確的指引。傳統的英語課往往重視語法和考試，而忽視聽說技巧的培養。而作為一門語言，其重要的目的就是用于交流。因此，在互動式教學的環境里，教師會組織如小組討論、角色扮演、辯論、采訪等趣味性很強的課堂活動，充分調動了學生討論和表達的熱情。此外，在辯論和爭論中，也可以啟發學生的才智，拓展他們的視野。同時，對于提高學生們分析解決問題的能力有著很重要的作用，讓學生能夠在主動學習的過程中快速地提高英語水平。

最后，互動式教學法更有助于提高教師的教學能力。在互動式的課堂里，教師通過與學生的溝通，可以充分了解學生的實際水平，更好地進行因材施教。而學生的反饋則為教師提供了寶貴的教學反思素材。根據學生的表現和意見，教師可以適時調整教學方法和教學策略，不斷地提高教學水平，更為有效地提高教學效果。

2 大學英語課堂采取互動式教學方法需要注意的問題

雖然互動式教學方法在大學英語課堂中的優勢已經得到普遍認可，但是其中的有些問題也應引起廣大英語教學研究者的重視。

第一，互動式教學法對教師的綜合能力要求較高。為了做好互動式教學模式下的學生學習的推動者和指引者，教師不僅要具備扎實的專業基本素養；更重要的是，他們還應具備廣博的知識儲備來應對來自學生不同角度的疑問。此外，在寬松活躍的互動式教學課堂上，教師還應具備靈活的課堂掌控能力以及解決問題的能力，從而保證在有限的課上時間里，使互動式教學效果達到最佳。相反，若由于教師自身性格方面的原因，難以對課堂進行掌控，互動式教學的優勢也難以發揮出來，甚至會影響正常的教學秩序。同時如果教師為了提高互動效果而去花過多的時間拓展知識范圍，那么就可能會適得其反，難以達到預期效果。

第二，互動式教學中教師的角色定位尺度難以確定。在傳統的以教師為中心的課堂里，教師在學生心中就是一個充滿威嚴的形象。教師與學生之間通常就是教與學的單一關系。而在互動式的教學模式下，教師與學生之間應該是平等的關系。在平等的交流中，教師扮演著學生學習的組織者和推動者的角色。然而，教師在固有的威嚴地位和平等交流關系之間，有時教師會感到無所適從。因此，要想使互動式教學成果得以實現，還需要教師在兼顧其師德尊嚴的同時，還要和學生進行融洽的交流，與學生成為朋友，使大學英語課堂真正成為互動式教學環境。

第三，互動式教學方法應該充分關注學生的情感因素。在互動式教學模式中，主要側重的師生之間的互動交流，教師則給予學生充足的時間來表達自己。這對于性格活潑的學生來說無疑是展現自己的機會。但是對于性格偏內向的學生來說，他們還是比較適合傳統的老師講授，知識內容豐富的傳統課堂。因此，在互動式教學課堂上，教師應該保留部分知識講授的傳統教學模式，滿足學生們對于英語基礎知識的需求。而在互動環節里，教師可以組織討論或是角色表演等的課堂活動操練課堂中的知識，真正實現互動教學的最佳教學效果。這也可以最大限度地照顧到大部分同學的性格差異。

3 大學英語互動式教學效果的改進建議

首先，為了提高大學英語教師在互動式課堂中的專業技能，學校相關部門應該定期組織教師參加專業研修班，拓展他們的視野，提高專業實力。同時，學校內部也可以實行聽課制度，教師之間可以互聽互評，彼此學習優秀的教學經驗，彌補自己的不足。另外，通過聽課，教師還可以觀察課堂學生的反映和出現的相關問題，并及時地研究解決策略。這將有助于提高教師掌控課堂的能力。

其次，大學英語互動式教學應該更多地重視課上與課下相結合，達到最優效果。互動式教學主要以師生之間的溝通、學生與學生之間的交流為主。而最常見的課堂活動就是以小組為單位的話題討論。為了使課堂討論內容豐富而又效果顯著，教師應該預先布置給學生相關話題供他們課下準備。這樣，課上通過老師的指引，學生就可以有目的、有準備地進行發言討論，從而提高了討論的質量和效率。同樣，越來越多的互動活動還會增強學生們學習的主動性，拓展他們的視野，更好地提高其語言運用能力。

再次，在大學英語大班授課模式下運用互動式教學法，可以采用分組教學方法。考慮到學生的性格差異和情感因素，在每一學習小組內，可以分別安排性格外向善于表達的學生和性格內向不善言談的學生。而教師可以安排組內討論和組間辯論等豐富多彩的互動活動。為了取得小組活動的最佳成績，組內不同性格的學生就會各盡其責，充分發揮各自的優勢，從而達到了互動合作學習的最佳效果。

最后，在大學英語互動式課堂里，教師一定要對學生的表現及時地給予反饋。在互動式課堂里，學生與學生的溝通還是比較頻繁的。由于他們沒有足夠的能力對彼此的表現給予恰當的反饋，可能會不利于他們學習的進步。如果教師能夠針對學生的表現進行有效的指導和幫助，就會有利于學生及時發現自己的錯誤并加以改正，有助于增強他們的自信心，并迅速提高其語言技能。

本文關注了大學英語課堂中引入互動式教學方法的優勢，分析了其中可能存在的相關問題，并提出了幾點改進建議。作為大學英語教師，我們應該結合具體的教學實際，將互動式教學方法靈活地運用到英語教學課堂中，從而使得互動式教學方法在大學英語教學中發揮最大的作用。

高校外語教學改革專項（2011-2012年度）重點課題“大學英語互動式教學方法研究” 項目編號：WYZDB11032

參考文獻

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